习作第二课时教学实录

童话与现实

——安徒生童话群文阅读教学设计

单元说明:

世界文学宝库里,有许多中国的经典作品,还有许多外国的名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱。第四单元的主题就是《外国名篇名著》,通过学习《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨逊漂流记》(梗概)、《汤姆索亚历险记》(梗概),学生初步认识几位外国文学大师,了解不同国家多样的文化,并通过阅读,体会作品中人物的思想感情。

安徒生童话是世界文学宝库中的一大瑰宝,学生从开始认字起就会听、看童话故事,安徒生童话有什么特点,为什么大家喜欢阅读?选取三篇安徒生的童话,进行群文阅读,旨在帮助学生更进一步了解安徒生的作品,了解童话的特点,学会更深层次的思考。

设计理念:

“以一篇带多篇”、“课内带课外”的策略为指导,选择《打火匣》、《母亲的故事》、《她是一个废物》为阅读材料,与《卖火柴的小女孩》做对比阅读,学生进一步了解安徒生童话的特点,体会作者的思想感情与作品人物的思想感情的联系,引起学生更深层次的思考。

教学重点:

1、通过比较阅读,引导学生发现安徒生作品早中晚期的不同风格,从而发现童话与现实的关系,知道现实是童话创作的源泉;

2、通过阅读童话故事,知道作者通过童话表达的情感;

3、拓展阅读,提高学生的阅读兴趣,引导学生在阅读中学会思考。

教学过程:

一、导入:

1、(出示图片)同学们,这几幅图取自我们在课文中学过的一个童话故事,是什么?这个故事在表达上有什么特点?通过这个虚实对比的方式,表达了作者的什么情感?

2、这篇童话的作者是谁?你还读过他的哪些童话作品?喜欢读吗?老师这里给同学们准备了3篇他的童话作品。想让同学们读一读。

二、在预习的基础上快速浏览童话,了解内容。

1、请同学们用较快的速度浏览《打火匣》、《母亲的故事》,看看他们都讲了什么故事情节。你觉得最神奇的是什么?划记相关内容句段。

2、完成表格的填写。读后交流。

三、比较阅读:

1、再读这两个故事,与《卖火柴的小女孩》相比较,看看这两篇作品在表达上有什么特点,完成表格相关内容的填写。

2、学生交流。

3、哪篇与《卖火柴的小女孩》风格相似?为什么?

4、阅读《她是一个废物》。

你觉得这个故事又属于哪一类呢?为什么?

5、请看表格,通过填写的内容,你发现了什么吗?

有人说:安徒生童话只在孩子眼中是童话,在大人眼中是现实的暗写。(引导:寻找童话中的现实反映。)(都有现实的反应;童话超越现实……)

6、同学们,这3篇童话,你喜欢哪篇或哪几篇?能说说为什么吗?其实,这三种情感,代表的就是安徒生早期、中期和晚期的作品风格。它们各有侧重点。

7、小结:童话源于现实,又超越现实,它用多种方式向孩子们反映生活。童话作者希望孩子们在阅读的过程中,既有愉快的享受,又能受到某种启发,提高思想认识。

四、拓展升华:

1、现实是残酷的,人们总是宁愿相信童话故事里的善恶有报,公平正义的结局,所以我们都喜欢带有幻想、反应希望和憧憬的童话。

2、我们对未来的憧憬,某个暂时不能实现的心愿,有些不能直接说出的感情,都可以通过童话来实现、表达。试试就现在的生活现实,创编一个童话。(例如:最近的抵制韩国乐天的事件,如果我也有了一个神奇的打火匣……)

3、小结:童话中有现实,现实也可以创造童话,希望同学们带着你的思考,更多的去阅读童话,体会童话带给你的快乐。

4、阅读推荐:除了安徒生的童话作品,其他的童话作品同样具有这个特征。老师推荐同学们课外阅读著名的王尔德童话、豪夫童话,比如《快乐王子》、《冷

酷的心》等名篇,还有莫里斯·美特林克的《青鸟》、埃尔文·布鲁克斯·怀特的《夏洛的网》,你们一定会有收获。