扇形统计图教学目标设计

第四单元统计

单元备课

教学内容:

1、扇形统计图

2、综合统计活动

教学目标:

1、了解扇形统计图的特点和作用;了解扇形统计图、折线统计图、条形统计图这三种统计图的不同特点。

2、能根据扇形统计图提供的信息,提出数学问题并解决。

教学重、难点:

1、了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图,从中获取信息。

3、了解扇形统计图、折线统计图、条形统计图这三种统计图的不同特点。

扇形统计图

教学内容:

扇形统计图

教学目标:

1、知识与技能:联系生活情境了解扇形统计图的特点,会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。

2、过程与方法:学会利用扇形统计图分析社会生活和科学领域的简单问题。

3、情感态度与价值观:体会统计在现实生活中的作用。

教学重点:

了解扇形统计图的特点,并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。

教学难点:

了解扇形统计图的特点。

教学准备:

多媒体课件,常规学具

教学过程:

一、联系生活,引入新课

1、回顾学过的统计知识

小组交流后,指名汇报。

2、揭示课题

今天我们将在以前学习的统计知识基础上来进一步研究统计图。板书课题:统计图。二、自主探索,学习新知

1、教学例1

说一说,从这个统计图中发现了什么?同时完成导学案“激疑导学”1、2、3题。

让学生先在小组内讨论,然后组织学生进行全班交流。

(3) 归纳扇形统计图的作用和特点。

小组讨论,全班交流。

师根据学生的回答进行小结:扇形统计图用整个圆的面积表示总数,每个扇形反映各部分数量同总数量之间的关系。

2、即时练习:

独立完成56页“试一试”,小组内交流、订正。

3、教学例2

(1) 出示例2,引导学生获取信息。

(2) 学生独立思考问题,并完成导学案“激疑导学”,小组交流。

(3) 指名汇报,全班交流。

4、对比、归纳:

提问:条形统计图、折线统计图、扇形统计图,这三种统计图有什么不同?

小组讨论后,指名回答,全班交流,师总结。

三、当堂检测:

完成导学案“自主检测”和“巩固达标”,小组交流、订正。

四、布置作业:

练习十五1、2、3、4、5题。

五、全课小结:

今天我们学习了什么?你有什么收获?

六、教学反思:

静下心来思考,在整节课中存在许多不足之处,在复习已学统计图的基础上提供一组例1中的数据后,问:“同学们,你们能用我们以前学过的统计图来表示吗?”这样能引起学生的认知冲突,从而激发学生求知的欲望,为学习新做好了充分的心理准备。在教学过程中如果教学中语言更精练、标准,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生根据信息提出数学问题,练习设计更有坡度一些,我想本节课效果会更好。

七、板书设计:

什么叫扇形统计图

扇形统计图扇形统计图的特点和作用

与条形统计图、折线统计图的异同

综合:统计活动

教学内容:

综合实践活动

教学目标:

1、进一步了解统计表和三种统计图的特点,并能根据实际需要选择合适的统计图来表示数据和反映情况,能利用统计图的特征获取有用的信息。

2、体会数据对决策的作用,体会统计在现实生活中的价值。

教学重点:

根据实际需要选择合适的统计图来表示数据,并能利用统计图的特征获取有用的信息。教学难点:

根据实际需要选择合适的统计图来表示数据。

教学准备:

多媒体课件,常规学具

教学过程:

一、联系实际,引入新课

教师:同学们,我们在学校已经学习了6年时间,同6年前刚进校时相比我们自己有哪些变化?

学生自由发表见解,教师进行适时引导。

教师:随着年龄的增长我们获得了更多的知识,同时我们的身体也在发生着变化,今天我们就利用已经学过的统计知识来展示我们的身高变化吧!

板书课题:综合统计活动

二、自主探索,学习新知

1、教学例1

(1)汇总搜集的资料,填写统计表。

以小组为单位互相交换自己的身高资料,一起填写书71页的统计表(一)。

学生合作完成,教师巡视并指导速度比较慢的小组合理进行分工合作。

(2)完成每组中平均数的计算。

小组合作完成。

(3)汇总全班同学的身高并计算出平均数。

每个小组依次汇报本组各年级的身高总数。指名记录,然后全班共同合作,计算出全班学生六个年级的平均身高,并完成表二。

(4)制作统计图。

提问:根据同学们在各个年级时的平均身高制作成统计图。三种统计图你会怎么选?(强调为什么不会选择扇形统计图,从而突出扇形统计图的特征——反映部分属于总数之间的关系)

教师引导:实际上关于平均身高的统计图我们既可以选择条形统计图又可以选择折线统计图,因为它们都能直观看出数量的多少。两种统计图有什么区别呢?(强调折线统计图突出的特点是还能看出数量的增减变化情况。)

(5)观察这幅图你能获得哪些信息?

学生各抒己见,教师引导学生重点观察平均身高每一年各是多少,平均身高在发生怎样的改变?

(6)解决书72页第(4)题的第②个问题。

提问:如何才能知道现在班上有多少个同学的身高不低于全班的平均身高?算一算占全班人数的百分之几?

2、课堂总结

今天我们学习了什么?你有什么收获?

三、当堂检测:

1、练习十六第1题,学生独立完成,全班交流、订正,并指名说一说是怎样计算的。

2、练习十六第2题,学生独立完成,然后小组内交流、订正。

3、练习十六第3题,全班讨论、交流。

四、课后反思:

小组合作学习方式充分体现学生的主体地位,学生有更多的自由活动的时间和互相交流的机会,重要的是要使合作建立在学生个体需要的基础之上,课前我布置了任务,进行了调查统计,真正为学生的合作学习做好了准备.课上我让学生将小组里统计的结果汇总,这样就给学生的合作学习提供了需要,也让学生初步体验到了统计的必要性.整节课我都为学生创设了合作型的教学情景,在对统计结果分析时,先让每个学生对自己的统计结果进行分析发现问题在将统计结果和其他人的进行比较,只有学生进行独立的思考有了交流的需要,合作学习才是最有效的,最有价值的.

学生在汇报自己的统计结果时,会发现一些有价值的东西.教师能及时让学生对所提问题或建议做出决策,需要教师善于把握教育时机,以便学生对发现的问题做进一步思考,教学中我没有一味的关注学生的知识技能,而是关注学生在学习过程中的态度,关注学生在学习中的情感变化,关注学生对待事物的看法, 整个教学过程我能注重学生合作技能的培养,如:注意听取,注意比较和反思,注意独立思考

五、板书设计:

条形统计图

统计综合应用折线统计图

扇形统计图