37 一枝白玫瑰优质课教学设计

《一枝白玫瑰》说课稿

▲教材简析：

本文按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。其中1——3小节描写的是“我”与小男孩在商场相遇的过程，是文章的重点；后一部分体现了“我”对小男孩及其一家人的关切。

从全文行文来看，可呈现以下三个特点：第一，文章叙述自然流畅，语言朴实易懂，适宜学生自主阅读，品味感悟。第二，文章虽没有精选的段落或文句可以提炼中心，却在全文的字里行间都可让读者感受到浓浓的亲情、友情、真情，故而更适宜以语言文字为依托进行朗读训练，培养学生的语感，熏陶学生的情感。第三，文章前后连贯，人物言行描写较丰富，也可成为渗透学生联系上下文解词悟句、质疑问难、抓词语研读文句等良好学习方法的有效载体。

基于上述分析，文章的教学可组织为：以语言文字为依托，引领学生自主感悟，在品味和研读文本语言的过程中渗透学法指导，培养悟读能力，提升理性认识，受到情感熏陶。同时，以情感渲染为统领，丰富学生的阅读历程，并学会将自身体会与文本情感的共鸣通过读写得以外化。

▲设计理念：

1、尊重小语教学的“情”性：全课以浓浓的亲情、友情之体验为统领，带领学生自主体悟文本语言，受到情感的熏陶与升华，并以读写结合的方式加以外化。

2、尊重小语教学的“悟”性：全课指导学生在充分感悟和体验的过程中理解文章内容，懂得遵守法规的重要，感受到亲情的可贵，友情的无价。

3、尊重小语教学的“童”性：让学生的学习基础、情感经历与文本学习得到有效衔接，重视感性体验的过程。

▲目标预设：

1、认知与技能：在阅读中解词学句，理解文章内容。在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：以全文浓浓的亲情、友情统领学生学习，在感悟品读文句的过程中渗透学法，内化情感。

3、情感态度价值观：读懂亲情的可贵，爱心的无价，并懂得“遵守法规，珍爱生命”的重要。

▲重难点：

读懂小男孩的懵懂与可怜，读懂作者的真诚与善良，通过语言文字的感悟，与文本情感达成共鸣，并实现读写与情感的相携共生。

▲师生准备：

1、教师：相关课件材料。

2、学生：课前自主阅读（预习）——自主识字解词，读通全文并用一两句话概括课文主要写了什么，也可适当地做些读书笔记。

▲过程设计：

一、揭题·感知·反馈

1、揭题：今天老师和大家一起来学习一篇新的课文（教师板书课题，指名读，正音，齐读）

2、预习检测与反馈。

（1）读：（抽生分节读全文，随机正音正词）

（2）字词：

（3）感知：读了课文，你已知道了什么？（根据学生发言，板书文中人物及关键词语）谁能用一两句话连起来说说课文主要写了件什么事？（借助课件材料，助学生表达）

二、品读·交流·提升

1、导读：人世间最大的悲痛莫过于失去自己的亲人。这是一则非常感人的故事，相信很多同学在预习时就有了一定的体会。接下来老师和大家再次走进课文的字里行间，去深入体会最令自己感动的地方。可以放声读课文，找到自己感受最深的一两处词句多读几遍，细细品味，也可以拿起笔圈圈划划，在旁边写下自己的体会。（学生学习、笔记，师巡视指导）

2、交流：（随机对话、解词、朗读与提炼）

预设一：从小男孩感悟“亲情无价”

（1）……不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了……她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。（抓“埋”、“悲伤”等词体会小男孩的天真和无比悲痛，适时

板书。提炼：小男孩对洋娃娃的爱，正是他对妹妹的爱。他有可能同时失去两个最爱的亲人，不得不让我们感到痛心！）

（2）……我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。……我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。……（抓“永远”、“非常”、“但愿”等词体会小男孩对妈妈的依恋，天真的表白等，适时板书。提炼：似懂非懂、天真懵懂的小男孩送走了妹妹，又将看着妈妈离开这个世界，他内心的伤痛又何尝不是我们心头的悲哀呢？）

……

预设二：从作者感悟“友情无价”

（1）我的心几乎停止了跳动。（抓“几乎”、“停止”体会作者的同悲、真诚等，适时板书。提炼：我的这种感受也是所有读者的感受啊！）

（2）我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。……我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。（理解“安慰”、“预感”，从前后矛盾中体会“我”的痛楚，对他们一家的关切，从而在人的美好愿望与残酷现实的碰撞中感悟“我”的善良之心，适时板书。提炼：善良的作者绝不希望那事与小男孩有关，可残酷的现实告诉我们：心里再痛，也要去面对！）

（3）我含着热泪离开了……（“我”的热泪，包含着什么？提炼：这是一种关切的热泪，一种真诚无私的热泪，一种证明世间真情无价的热泪！）

……

预设三：从醉酒司机感悟“遵守法规，珍爱生命”

（适时提炼：正是因为那个无知、无情的醉酒司机轻视交通法规，从而酿成这一幕令人痛心无比的悲剧！可见，遵守法规，珍爱生命是何等重要！）

三、朗读·提炼·升华

1、小男孩失去亲人的悲惨遭遇令我们震撼，我们不会忘记他天真无助的面庞和伤痛无比的心灵；好心叔叔真诚无私的关切令我们感动，

我们不会忘记他那种善良、博爱的情怀！就让我们带着自己深深的感受，有感情地读读这些句子：（依托课件材料，助学生情感外化）

有感情地读一读：

……不可能了，圣诞老人不能 我的心几乎停止了跳动。

去我妹妹待的地方……我只能让妈

妈带给妹妹了。……她已经跟上帝

在一起了。我爸爸说，妈妈也要去

了。

……我想让妈妈带上我的照片， 我想起几天前在报纸上

这样她就永远不会忘记我了。我非 看到的消息：一个喝醉酒的

常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。 司机开车撞了一对母女，小

但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一 女孩当场死亡，那母亲生命

起了。 垂危。我心里安慰着自己

——那男孩当然不会和这事

有关。

我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩儿

跟这事有关。……我买了一捧白玫瑰，来到给那位母亲举行告别仪式的

殡仪馆。

我含着热泪离开了……

（抽生读，齐读）

2、学到这儿，你又知道了什么？（提炼与升华：那位小男孩告诉我们——亲情无价！那位善良的叔叔告诉我们——友情无价！那位醉酒的司机也告诉我们——遵守法规，珍爱生命！）（逐步完善板书）

四、写话·总结·结课

1、此时此刻，你最想对文中的小男孩、助人的叔叔或那位司机说些什么？（学生有感而发）我们就把自己想说的写一写。（借助课件材料，让学生得到情感内化）

静静地写一写：

可怜的小男孩，我想对你说： 好心的叔叔，我想对你（您）说： 司机叔叔，我想对你（您）说： （学生自由练笔——反馈与评价）

2、总结提炼：白玫瑰的故事，让我们感受了人世间亲情无价，友情无价！更让我们懂得了遵守法规，珍爱生命的重要！希望大家在课后将这个感人肺腑、催人泪下的故事讲给更多的人听，让我们每个人都以一颗真诚的心去架起一座爱的桥梁！下课！（依托板书，最终完善板书