Lesson 18 Lost in the CityPPT专用课堂实录内容

冀教版四年级上册

《Lesson 18 Lost in the City》教学设计

唐山市孩儿屯小学

冯建梅

教材分析：

本课的内容选自冀教版小学英语四年级上册第三单元。本单元的话题就是问路与指路，这个故事的核心内容，就是对本单元问路指路话题的一个回顾和应用。它让学生在体会故事有趣的基础上，复习本单元问路指路的习惯用语。同时老师可以借助于这个故事教学，进一步培养学生的阅读能力和技巧，让学生进一步体会成功的喜悦和阅读的乐趣。

学生分析：

本节课的授课对象是小学四年级的学生，接触英语已经一年多了，对英语的学习有了一定的了解和知识的基础，有了初步的语言交际能力。利用四年级学生活泼、好动、易于接受和模仿，有效注意时间短的特点，通过情景教学、角色扮演等方式延长学生的有效注意时间，尽可能多的让学生表现自己并及时给予评价，使学生获得成就感，增强自信心，激发学生学习英语的兴趣，从而达到有效教学。

二、教学目标：

1、知识目标：能在图片和老师的帮助下听懂、读懂故事，复习本单元的词汇和问路指路的基本表达。

2、能力目标：能根据图片、核心单词或句子，简单的表演故事。

3、情感态度：身边的人遇到困难时，应乐于提供帮助。自己遇到困难时，应主动寻求帮助。

4、学习策略：通过教师的指导与训练，培养学生看图预测、读文验证、表演述

故事等。

三、教学重点

、难点

教学重点：

学生能够借助于图片读懂故事，并能把故事演一演。

教学难点：

阅读策略渗透以及阅读策略的运用

四、教具准备

多媒体课件，故事插图图片、动画、头饰

五、教学过程

ⅠPre－reading T: Hello, boys and girls. Today let’s learn a story. In the story ,there is a little cat. It's a nice day. She is going out. Can you guess where is she going? The students guess : She is going to a park/ zoo/.......(学生猜测各种地点) 【设计意图:课伊始在与学生轻松愉悦的交流中,自然引入本课故事,介绍故事主要人物信息。猜测小猫要去哪里环节,激发了学生的学习兴趣,发散思维,激活旧知,为接下来的故事学习做好了铺垫。】

Ⅱ

While－reading 1. T: She is going to a city. What’s in the city?(借助板书内容谈论) 教师顺时介绍Her sister -Kitty lives in a city. She is going to visit her.(板书并学习朗读visit)

【设计意图:在学生迫切想知道答案的情况下,教师揭晓答案,符合学生年龄特点,学习兴趣更加浓厚。借助板书设计,巩固旧知,营造城市氛围,自然展开故事情节。】

2. T:Now she is in the city. Wow ,how big ! There are many new building and new streets. So Lily is lost. What will Lily do? (教师提问小猫迷路了,他应该怎么办呢?学生猜测并谈谈迷路时解决的方法) 【设计意图:此环节是同学们在小猫迷路的情况下,动脑筋想办法帮助小猫找一找解决问题的方法。培养了学生遇事不慌张,积极动脑筋想办法的能力,渗透迷路时解决问题的常识方法,提高其社会实践能力。此活动深入学生生活实际,学生乐于参与。】

3. T: What does she do? Let’s watch the video. T: Who does she meet? Ss: A dog. A nice dog T: How does the dog show the way? Show a map. (出示地图,并让学生边看地图中小猫移动路线边说:Go straight and turn left. 【设计意图:通过上一环节的猜测,学生带着好奇心和疑问观看视频,通过听和看获取故事中主要信息。活动的地图移动路线生动直观地展示了小猫的行进路线。】

4. Role-play (1)老师与一名学生示范

(2)Practice in pairs. (3)Volunteers show it 【设计意图:角色朗读,让学生体会故事中主人公语气及心情,模仿朗读,培养语感,同时渗透问路时用礼貌用语思想意识。】

5. 再出示地图指着图中的房子问:T: Is it here sister’s house?

学生猜测并观察发现不是

It's the Mice house. Not the Nice house. 老师表扬学生细心。You're so careful. 【设计意图:此环节学生通过猜测观察,从而发现并不是小猫要找的Nice house。整个活动不仅激发了学生的学习兴趣,也培养了其仔细观察,认真做事的思想。】

6. T: Oh, no. What will she do? Who can help her? T: Look, here comes a bird. 出示老鸟的图片,引导学生在这种着急的情况下,询问

Excuse me, where is the Nice house? 【设计意图:学生有感情的帮小猫询问,体会故事中主要人物焦虑的心情。】

7. T: Will the bird help the cat? Please listen( 听图5内容,寻找谁帮助小猫的答案) T: Does the bird use a map? How does she show the way? Watch the video Ss: No. T: Yes , She use his body . This is an old bird, but she is kind. 【设计意图:次环节通过听和观看视频两个活动,让学生寻找答案,提炼故事信息,调动学生多方面感官,同时渗透肢体语言指路的方法。】

8. Let’s read and follow the video. 【设计意图:录音跟读模仿,提高学生用不同的语音语调表达不同情感的意识和能力,体会不同角色声音及感情。】

9. T: At this time, can Lily find the Nice house? Watch the video

【设计意图:观看视频,揭晓答案,终于找到了姐姐家。学生在浓厚的探究兴趣中观看。】

10. T: Finally , she gets to the Nice house. How does she feel? (Is she happy?) Ss: Yes ,she is happy.

T: She sees her sister. She says: I missed you. Her sister says: I missed you, too. Now you are Kitty. I am Lily. 【设计意图:教师通过语气以及拥抱动作让学生学习知识,体会主人公欢快的心情。】

Ⅲ

Post－reading 1. (1) Read the whole story and order the pictures. 【设计意图:此环节让学生听故事回顾整体内容,检查对故事的理解。】

2. Act out the story in the group 【设计意图:学生用自己的语言表演故事可以增加学生活动的乐趣,同时对故事的表演可以培养学生的想象能力、表演能力和语言表达能力,提高学生的综合语言运用能力。】

4. Think and talk 教师和学生交流: (1)Do you like the dog , the cat and the old bird? Why? (学生谈论自己对故事中主要角色的的评价并说出理由) (2)Do you often help others? (让学生结合自己身边的情况谈一谈)

【设计意图:学生通过思考和交流,教师引导学生理解故事的内涵并得到了情感的升华。学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。意识到与人交往要有礼貌,做事情要细致认真,并且注意出行安全。】

Ⅳ

Homework 1. After class retell the story to your parents. 【设计意图: 通过整节课多种活动的设置,学生在参与中对故事了解,掌握,生成,学生在听、说、读等各方面得到了一定的提升。作业是对课上知识的巩固和延伸,朗读并给家人讲述故事,不仅复习的知识,还培养了其表达的自信。】

板书设计

Lesson 18 Lost in the City

NICE

MICE