31　他从火里跑出来教学设计模板

2017学年第二学期“咬尾巴”教学实践—优秀教案

31 他从火里跑出来

施惠红

教学目标：

1、能在阅读过程中独立认识本课10个生字，读准“诺”、“烬”的字音，认清“励”的字形。用多种方法理解“夜以继日”、“终于”等词语的意思。

2、边读边思，联系生活经验发现科学家异于常人的表现并提出问题。

3、正确、流利地朗读课文，能简单地说说3—5小节的主要意思。

4、了解诺贝尔不顾生命危险，发明烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的精神。

课前预习：

1、自学生字，读准带点字的读音。

灰烬 震撼 财产 奖励 实验 血迹斑斑 挣扎

．．．．．．．2、照样子，从文中找出相同部首的词语，写下来。

慌忙 燃烧 3、读通课文，遇到不理解的地方，在书本上做上记号，并写下你最想研究的两个问题。

教学过程：

第一课时

一、揭题，质疑，检查预习

1、指名读课题，引导质疑。

（1）这堂课，我们一起学习第31课。（指名读）

读了课题，你有什么疑问吗？

预设：他是谁？

*谁从火里跑出来？（很好，你想了解“他”是谁？继续。）指板书

预设：怎么会着火的？（着火的原因。）

预设：他是怎样从火里跑出来的？（怎样跑？问得好。）

预设：他怎么会从火里跑出来？

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预设：他跑出来干什么？（围绕这个动作，产生的疑问）

看到题目，就能产生疑问，这点非常好，本单元我们尝试大胆质疑。（板书）

（2）知道他是谁吗？生：诺贝尔

媒体出示：诺贝尔

看老师写。

板书：诺贝尔

老师还想告诉大家的是——你来读

媒体出示：

瑞典科学家

一生拥有350项专利发明，是“诺贝尔奖”的创始人

有些疑问，读了课文就能知道。像这样的问题，我们就不问了。还有些问题，相信只要我们好好地读读课文，都能解决。

2、齐读课题

板书：31 一起读课题。

3、指导质疑。

老师读了课题后，对这个“跑”字产生了疑问。（师板书：？）

生活中，遇到大火，我们一定是从火里——（逃出来），而课题却是——（跑出来）。这是为什么呢？阅读过程中，联系自己的生活，发现文章中不合常理的内容，就要引起我们的质疑。

这节课，我们就紧紧抓住这个“他”身上不同常人的表现，从语言文字中去感受和体会。

4、检查词语预习情况。

预习过课文了，词语会读了吗？

点燃 震撼 灰烬 ．．．（第一行，谁来）指名

（请注意带点字的读音）学生读词。

预设：都读对（读得准，带点字都是前鼻音，尤其要注意最后一个词，跟我读。）

预设：“烬”没读准。（注意，三个带点字都是前鼻音，最后一个，再试试。）

慌忙 燃烧 爆炸 挣扎

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（同部首的词语，课前预习过了，还找到哪里两个？）学生交流。

xuè血迹斑斑 夜以继日

（两个四字词语，特别请大家注意，这个字在这里读（点击，出xue），读词语，请你）

（“继”在这里继续，那么夜以继日的意思是？）

预设：白天连着晚上工作。

．．．．．．（——不停地工作，形容十分勤奋和忙碌）

齐读。（每词一遍）

二、整体感知，听写句子 1、课文中有一小节，直接写到了“他从火里跑出来”的情景，轻声读课文，找一找。打开书，106页

2、交流。

课题就出自这一小节，看来这小节的内容很重要。以后读文章，遇到这一类与课题有关的内容要特别注意。让我们来读好它。

3.指导朗读。

（1）第一句话比较长，停顿符号来帮忙，能读好吗？（指名读）

（皱着眉头，严肃的表情，听出来了，当时的情况是非常危急的。）

预设：学生朗读时，突然后面有所停顿。

（注意开头几个字要连着读，如果能强调“一团烟火”，相信你就能读好了。）

（2）第二句话，该怎么读呢？（指名读）

表扬你，读出了“！”的意思了。是呀，获得成功的诺贝尔异常兴奋。

学会了吗？一起试试。

三、学习2-5小节，了解诺贝尔研制炸药的过程，体会不怕危险的奉献精神

（一）学习3-5小节

1、（刚才有同学问）诺贝尔怎么会从火里跑出来的呢？要解决这个问题，首先来了解文章写了什么？课文的3-5小节，就写了那一天的情况，试着用“什么时候”、“谁干什么”、“结果怎样”，来说一说这部分的主要意思。

出示板书：什么时候 谁干什么 结果怎样

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预设：（学生讲到了亲自点燃……）师：你读明白了吗？所有的这些举动都是具体写了——

预设：研究烈性炸药

（火药是中国人发明的，诺贝尔研究的是爆炸力极强的——）

板书：研究烈性炸药

预设：1876年秋，诺贝尔研究烈性炸药，终于成功了。

（“终于”这个词用得好，为什么呢？相信学到后面的内容，你们就能明白了。）

过渡：用上简单的话能概括3-5小节的内容，但还不足以让我们感受到诺贝尔是怎样的科学家？

2、再读3-5小节，联系自己的生活，找一找诺贝尔与常人不一样的地方，尝试提出问题。

3、交流，质疑。（对学生的质疑的表达要指导）

预设1：他可以让其他试验人员去点燃。为什么要亲自点燃导火线？

（这样的提问能联系自己的生活，从他的动作上发现他的不同寻常。板书：亲自点燃）

预设1*：诺贝尔为什么要亲自点燃导火线？

（如果是其他人会怎么做？生：让别人点。

（联系生活，把问题再问一遍）生：诺贝尔可以让……为什么……

（从动作上发现了他异于常人）

预设2：他点完以后应该赶快捂着耳朵赶快走，为什么要盯着火星？

（学会提问了，一个大大的问号在脑海中产生。你也关注到了诺贝尔的动作。板书：双眼紧盯）

预设3：诺贝尔为什么要凝神注视着？

（你抓住了他的神态，面对爆炸，身处险境，他却如此专注。板书：凝神注视）

预设4：诺贝尔已经受伤了，应该喊救命，叫人扑灭自己的火，但他却是狂呼的。

（你发现他此时的语言也异于常人。板书：奔跑

狂呼）

4、指导朗读。

真聪明，联系自己的生活实际，我们从诺贝尔的动作、神态和语言的描写中发现了他异于常人的表现，这带给你什么样的感受呢？让我们读好它。（三个短

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语泛红）指名读。

读好这些红色的部分就能让人感受到他异于常人的表现了。

5、情景说话，进一步体会诺贝尔在“危险”中进行烈性炸药的实验。

真是太不一样了，在如此危险的时刻，诺贝尔没有……没有……（若干学生回答），指名一人连起来说。而是……

诺贝尔是那样的专注、入迷。一起读，感受一下。

读出了省略号的意味了。

试验就是这样，冒着危险进行的。板书：冒着危险

6、学习第4小节

过渡：随着一声雷鸣般的爆炸声，人们看到了这样一幕——

突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼——“成功了！成功了！”

（1）

理解课题为什么用他从火里“跑”出来。

读课题是，我们对这个“跑”产生了疑问。为什么不是从火里“逃”出来呢？

预设：因为实验成功了。

．．．（此时的心情是——激动、高兴）指名读，男生读。

预设：因为他非常的激动。

（为什么呢？）生：实验成功了。(获得成功之后的**，怎么读呢？) 再读第二句话，读出诺贝尔的欣喜若狂。

（2）师生合作读第4小节。

此时的诺贝尔虽然成了（一团烟火），浑身上下（血迹斑斑）。

同学们，被火烧着了全身，伤痕累累，若是你，会怎么样？（引导学生，在情境中喊救命）而他却是（挣扎着从火里跑出来）——一边……一边……

这就是诺贝尔不同于常人的地方，老师和你们合作来读一读这一小节。

突然人们发现——，原来是——，他一边奔跑，一边狂呼——

（3）看插图，说说“他从火里跑出来”的情景。

从人物的动作和语言中，我们再一次发现了他不同于常人的地方。看图，浓烟从实验室涌出来，此时的诺贝尔没有……，而是……。

预设：诺贝尔没有害怕，而是高兴地跑了出来。

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（说出了诺贝尔此时的心情。）

预设：诺贝尔没有恐慌，而是带着笑容。

（了不起，抓住表情了）

预设：诺贝尔没有退缩，而是一边……

（他的动作是那样的异于常人）

*引导从动作、语言、神态来说出诺贝尔的表现。

现在明白为什么不用“逃”，而要用“跑”了吗？

一个“跑”字，让我们感受到了这位科学家忘我的精神。

7、齐读3-5小节，用简单的话说说这部分的主要意思。

了解了诺贝尔是一位怎样的科学家，借助板书，再用简单的话来说一说3-5小节的主要意思。

这句话不仅说清了3-5小节的主要意思，而且让我们感受到了诺贝尔不同于常人的品质，这样的概括才是完整的。

（随机板书：终于）

这个同学刚才用上了一个词“终于”，这个词语加得特别好，为什么呢？相信学到后面的内容，你们就能明白了。

（二）学习第2小节，了解诺贝尔发明烈性炸药的不易

1、思考：课文3-5小节围绕“他从火里跑出来”这个最有代表性的内容，介绍诺贝尔研究炸药成功了，我们也感受到他为了科学忘我的精神，为什么还要写第．．．2小节？（指名读）让我们先来看这节写了什么？

2.学生交流。

预设：困难、死亡……

（这里的困难、死亡具体指什么？）

预设：三四年间，失败了几百次，弟弟……

（你发现这小节的内容写了诺贝尔的实验是失败的。）

你关注了几个数字。诺贝尔几岁研究烈性炸药？

预设1：三四年间，实验失败了几百次。

读文章要联系上下文看

媒体出示第3小节

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几岁成功的？研究了多少年？——16、17年

三四年的时间，就失败了几百次，更何况是16、17年哪！就算失败了那么多次，但诺贝尔愿意一次一次从头再来。

预设2：弟弟和几个试验员被炸死了，实验室化为灰烬

（无数次的失败，作者单选了这样一个例子，读——当时，使所有努力化为灰烬，他的弟弟才21岁，诺贝尔只能眼睁睁看着自己的至亲死于大爆炸，那么他应该知道试验是极其危险的。然而他依然——亲自……）指板书，亲自——，双眼——

冒着生命危险，长时间坚持研究烈性炸药，成功的那一刻，他怎么能不高兴，不欣喜若狂？他一边……一边……

3.从“终于”一词理解他发明烈性炸药的不易

在十六、七年的时间，克服了种种困难，经历了无数次的失败，面对死亡的威胁，发明了烈性炸药——

齐读第五小节。

（随机：现在明白刚才那位同学为什么一定要加上“终于”了吗？）

四、总结全文：

从课题中“跑”字的研究，到课文2-5小节的学习，我们紧紧抓住诺贝尔与常人不一样的地方去发现问题，思考问题，感受到他冒着生命危险，不顾一切研究烈性炸药的科学精神。在学习这一类的文章时，我们也可以用这样的方法去读书、去思考。

板书：

31 他

从火里跑出来

诺贝尔

什么时候

谁干什么

结果怎样

1876年秋

冒着危险 研究烈性炸药 亲自点燃 双眼紧盯

凝神注视 奔跑 狂呼

（终于）

成功了！

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