28　惊弓之鸟教案及板书设计

第六册第六单元

27.惊弓之鸟

二联小学 朱倩倩

【背景分析】

《惊弓之鸟》是上海市小学语文教材三年级第一学期第六单元中的一篇课文。这篇课文是一个成语故事，故事说，古时候魏国有名的射箭能手更羸，有一次跟魏王到郊外去打猎时不用箭，只拉一下弓就使一只受过箭伤、孤单失群的大雁吓得从天上掉了下来。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，现在常用它形容受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了的人。本文是按先概括后具体的方式来记叙的。课文开头简明扼要地介绍了更羸是有名的射箭能手，接着具体介绍了有一次，他与魏王一同去打猎，只拉了一下弓就使一只大雁从天上掉了下来的事。故事语言生动，形象鲜明，让读者感受到更羸因为仔细观察，善于分析才能做出正确的推断。

三年级的学生，识字能力相较于一二年级有了一定的提高，有自己学习字词的方法，对于比较复杂的，容易读错的字，老师还是要在课堂中作集体指导。对于词语意思的理解，学生也初步掌握了一定的方法。在阅读方面，学生也具有一定的理解、概括能力。在阅读课文的过程中，能联系上下文，读懂、理解课文内容，从而感受文本所要表达的中心。

【教学设计】

教学目标：

1.自主学习本课4个生字“魏、弦、嘣、愈”；读准“弦、嘣”的读音；重点指导“羸”的书写；在阅读课文的过程中理解“孤单失群、愈合”等词语的意思。

2.在熟读课文的基础上了解“惊弓之鸟”这个成语故事，并能借助板书进行复述。

3.通过对课文的学习，读懂第9节更羸说的话，知道“他不用箭，只拉一下弓就能使这只大雁掉了下来”的原因，感受更羸仔细观察、善于分析的品质。

教学重难点：

1. 在熟读课文的基础上了解“惊弓之鸟”这个成语故事，并能借助板书进行复述。

2.通过对课文的学习，读懂第9节更羸说的话，知道“他不用箭，只拉一下弓就

能使这只大雁掉了下来”的原因，感受更羸仔细观察、善于分析的品质。

教学过程：

一．揭示课题，理解题意

1.板书课题，齐读课题。

2.理解题意

3. 指导“羸”的书写

4.学习第一自然段，理解“射箭能手”

二．预习反馈

1.开火车读词语。

2.自读课文，读准字音，读通句子。

3.开火车读课文。

4.快速浏览课文，想一想哪几小节写了“惊弓之鸟”这个故事？

5.自读2-9自然段，用上“更羸”、“大雁”这两个词语，来说说故事的主要内容。

【说明】

字词学习始终是语文学科的根本，对于三年级的学生来说，虽然已经具备了一定的自主识字能力，但是，教师对个别重点的字词着重进行指导和反馈，还是很有必要的。在这个片段的教学中，教师注重字词教学，指导学生读准生字字音，并采用“选择‘更羸’、‘大雁’这两个词语，说说课文主要内容”的方法，帮助学生整体感知课文，归纳课文主要内容。

三．学习课文2——9小节。

1.读课文，想一想更羸看到这只大雁从远处飞来，听到它边飞边鸣，他会想些什么呢？能不能用上文中的句子把更羸的想法补全？

2.学习第9小节

（1）自读第9小节，数一数，更羸一共说了几句话？

（2）指名读这4句话，边听边想这几句话分别写了些什么？

（3）更羸正是根据自己的观察进行了分析，最后做出了推理和判断，这就是——推断（板书）

3.师生配合，接读第9节。

4.根据板书来说说他当时心里怎么想的？

5.指导朗读第2小节。

【说明】

分析和推理是思维的基本过程。教学中，引导学生读懂更羸说的话，感受更羸“观察——分析——推断”的过程，从而体会到：更羸之所以能够不用箭，只拉一下弓，就能使这只大雁掉下来，靠的正是仔细的观察、细致的分析以及大胆的推断。

6.学习第5小节。

（1）自读第5小节和第9小节。

（2）找出两小节中相对应的内容。

（3）指导朗读

【说明】

通过将更羸之前的推断与事情的结果相比较，让学生进一步体会到：更羸之所以能够不用箭，只拉一下弓，就使这只大雁掉了下来，是因为他的仔细观察、合理分析，从而让学生感受更羸仔细观察、善于分析的品质。

7.讨论：为什么说更羸是“射箭能手”？

8.快速浏览课文，圈出表现魏王情绪变化的词语。

9.复述课文

【说明】

三年级的年段目标中有能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在这里学生根据板书，抓住关键词语来复述课文大意，不仅锻炼学生的概括和表达能力，还能让学生对文章整体有更深入的体会，总结了全文。

四．总结全文。

1.理解“惊弓之鸟”的含义

板书设计：

27

惊弓之鸟

更羸

大雁

魏王

仔细观察

飞得慢

叫声悲惨

怀疑

善于分析

没有愈合

孤单失群

大吃一惊

推断

害怕

往高处飞

疑惑不解

裂开

掉下来

恍然大悟