7　网上呼救教案设计（一等奖）

教学设计方案

学校：闵行区华坪小学

年级：

三

题目：网上呼救

一、教学目标：

1 在阅读中认识本课“聊、屏、灼、肋”等生字，积累“网”和“救”组成的词语。

2 理解“一边……一边……”的意思，并用“一边……一边……”练习说话。

3 能正确、有感情地朗读课文。了解网络传递信息速度快捷的特点，感受人与人之间的真情。

二、教材分析：

《网上呼救》属于第五册第二单元中的一篇课文。这篇文章讲的是在网上求救的苏珊，在短时间内得到人们救援的故事。看到这个故事，人们不由地会赞叹到网络这个现代科技给人们带来了快捷的帮助，在人们的生活中起到了巨大的作用，网络为人们争取了时间，挽救了苏珊的命。但如果在教学中把了解互联网的快速、边界作为教学的重点，我觉得这样把握教材是片面的。网络只是一种工具，网络连接着的是有思想、有情感的人类，是人类用他们的救援行动在网络中传递了真情。苏珊的得救，是人们使用了网络这一有效而快捷的工具及时传递信息，同时快速采取救援行动的结果，我们在课文中读到更多的应该是一种人文的关怀。

课文叙述了一个真实的故事：美国男孩通过网络救助了芬兰学生。课文以时间为顺序，紧张而有序地展开了整个事件，使学生能始终关注事件的发展。而且，从救助的时间之短，可以让学生体会到网络速度之快。更可以从各国救援人员的积极行动中，让学生感受人与人之间的关爱。学这篇课文，应该说，在感受网络的神奇魅力的同时，更主要揭示的是人间真爱的主题。同时，在教学中，可以根据时间的紧迫来指导学生读出应有的语气，落实单元的训练目标。

三、学生分析：

网络在这个时代已经是非常地普及了，可以说三年级的孩子都很熟悉网络，了解网络，甚至会运用网络。班中学生因家庭条件不一，学生实际也不一样，除个别学生家中有电脑，且对互联网有一定认识外，绝大部分学生都不太了解互联网以及相关知识，所以要学习理解课文，必须在课前让学生对互联网有一定的认识。孩子们喜欢网络，从网络里他们可以快速获取大量信息，因此关于网络的文章也是他们感兴趣的。课文在网络的功能上有所拓展，这也是吸引孩子的地方——网络可以呼救，可以实施救援。这篇课文让学生喜欢不难，但要让学生体会网络中传递的人间真情则是教学难点。

这则故事的大致内容并不难理解，根据时间以及相关标点的提示来读出正确的语气，也比教时： 1 班级：1 教师：陆叶

人数：25 日期：

较容易做到的。但在学习的过程中，学生可能会碰到两个难点。一是对于苏珊只能用网络来寻求帮助的原因的理解。大部分学生应该能容易地找到其中一点原因，但要找全、并连贯地表达清楚，肯定有困难。所以，教学中要给学生一定的方法和时间。二是在紧急的状态下，人物说的话语的特点。要使学生明白在紧急情况下，人物的语言要力求精简，表达清晰，而语言简短，这样的语言才能符合当时的实际情况，为课后的练笔进行铺垫，并使学生初步掌握说话表达的特点。

教学过程

教学环节

教师活动

（时间）

一

导入新课。（3）

1 板书：网。

2 出示词语：网络。

3 板书完整课题：网上呼救

1 给网组组词。

2 自由交流：谈谈自己对网络的看法或理解。

2 齐读课题，用近义词理解“呼救”。

二

初读课文，整体感知。（8）

1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

1 带着问题，自由读全文。注意连贯、通顺。

2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字字音。

理清文章的脉络，训练表达。

激发学生的兴趣。

学生活动

设计意图

2 读了课文，你了解了什么？ 3 根据思考题，连贯地说一说。

三

深入学习。（15）

1 求救的方法可以有许多，可她为什么要在网上呼救呢？

2 出示第3节。

引读第3节。

1 快速浏览全文，找找课文哪一节写了她只能在网上呼救的原因。

2 自读，能从中找到几个理由。 用“因为----所以---”的方法连贯地说一说。

培养学生仔细读文的习惯，能完整地表达自己的理解。

3 网络呼救的特点就是速度快，3 自读课文，划出课文中表示文中是怎么体现的呢？

时间的词语。

4 读读表示时间的词语，想一想，为什么这样写？

评价：同学们能够抓住关键的词语，明白了在当时的情况下，只有网络呼救才能够迅速抢救到苏珊的命，让她得救。

5 在这短短的半个小时里，人们是怎样组织救援工作的？

6 从这件事中，你感受到了什么？

7 在这件事中，还有哪些人也尽了力，献了爱心？

四

总结全文。（4）

学了课文，文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？你觉得他是个怎样的人? 五

语言实践。（5）

关于语言直播厅要求用对话的形式，把麦克向美国紧急救援中心报告的经过写一写。

板书

7 网 上 呼救

（快

及时）

（求救）

↑

4 个别交流。

5 同桌共读，根据时间提示说一说。

6 借助“一边---一边---”，

引导学生感受救援人员的爱心。

7 同桌交流后反馈，讲清楚理由。

*联系课文内容，也用上“一边---一边---”说说当时一类人物的做法。

对于各类人物的热心与爱心有进一步的理解。

独立交流。

先小组交流再写下来。

进行必要的对话的格式训练。

苏珊 ←麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心

↓ 救援 （

热心 爱心

）

得救

小练习

发挥想象，把人物的语言合理地写清楚。（创设一段麦克和救援中心的对话）

麦克： 救援中心： 麦克： 救援中心： 麦克： 救援中心：

教后反思