Lesson 5第二课时教学设计

Unit2 Vacation Plans-More reading and writing 教学设计

一、

项目名称

《英语》五年级下册Unit 2 Vacation Plans - More reading and writing 二、

执教教师

：水口镇第一小学

杨仁姣

三、

学段：高年段

四、

教材分析

1、单元整体内容分析

本单元为广东版《英语》新编教材第二单元。本单元以制定假期计划为主题，要求学生能用英语将来时态相关句型表述自己、家人或朋友的假期计划，在教授如何制订假期计划的过程中，引导学生了解各种不同的度假形式，感受各地旅游环境、景点特色等，渗透旅游文化内涵。

2、本课时内容分析

本课时教学内容为本单元拓展阅读版块。文本内容是Robert Wilson和Denise Wilson明年到北京的旅游计划，延伸如果学生自己去北京将会计划去做什么事，结合自身实际谈自己的旅游计划。同时，教师在本课时渗透单车文化和骑单车的益处，还拓展了美国三个城市的旅游主题阅读文本，激发学生制定更丰富的个人假期计划。

五、

学情分析

学生在第一单元已经学习了计划去做某事的英语表达，在第二单元的前三个课时中也进一步学习了计划去哪儿、为什么想去、乘坐什么交通工具、住的地方、做的事情等，为本课开展阅读打下牢固的基础，帮助学生更好地理解本课阅读文本的含义，输入更多的拓展阅读文本，促使学生在原有的学习基础上制定并输出更丰富的有关假期计划的英语内容。

六、

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）学生能通过复习，用完整的英语句型输出个人旅游计划。

（2）学生能通过各个阅读步骤的训练，掌握阅读策略和阅读技巧，正确使用

思维导图梳理和理解文本内容。

（3）学生能使用一定的朗读技巧正确朗读文本，能使用思维导图复述文本。

（4）学生能感受北京旅游文化，拓展洛杉矶、纽约、夏威夷三个美国城市的

旅游景点及特色，感受不同的旅游形式。刺激学生输出更丰富的旅游愿

望和旅游计划。

2、过程与方法目标：

（1）培养学生积极思考，联系上下文猜词和探索文本含义的能力。

（2）学生能通过阅读训练，逐步掌握自主阅读的步骤和方法。

3、情感态度与价值观目标：

学生能通过感受不同地方的旅游文化和旅游形式，激发外出看世界的

美好愿望，自主表达更丰富的旅游计划。

七、

教学重难点

1、教学重点：学生能通过各个阅读步骤的训练，掌握阅读策略和阅读技巧，正

确使用思维导图帮助梳理和理解文本内容。

2、教学难点：学生能通过拓展文本的输入，输出更丰富的个人旅游计划。

八、

教学资源

PPT, 学习任务单

九、

教学方法

情景教学法、任务型教学法、视听法、口头作文法

十、

教学过程

Step 1 : Pre -reading 1. Sing a song - “We’re going…”

2. Review.PPT “sharp eyes”游戏,由慢到快依次呈现本单元重点词汇和图片,要求学生快而准地反应读出呈现内容,以小组为单位进行抢答赛。然后看图回答问题,复习本单元重点语言点。老师与同学看图进行口语交际。

师生问答：

T: After this term, we are going to have a summer vacation. What’s

your summer vacation plan? PPT呈现树状图，就Where to go? How to go? Where to stay? What to do?展开师生问答，复习本单元重点句型。

【设计意图】采用与本单元内容相关的歌曲热身，活跃气氛。使用PPT陈现树状图，采用问答形式，输出本单元重点句型和假期计划内容，既达到复习目的，为接下来的阅读作铺垫，又能引出接下来阅读文本中主人公的假期计划。

Step 2:Presentation 1. Lead in 课件展示Robert Wilson和Denise Wilson的照片。

T: Today I will introduce two new friends to you. They are

Robert Wilson and Denise Wilson.What is Wilsons’

vacation plan for next year? Can you guess where are they going? 【设计意图】看图猜测,激发思维,导入新课。) 2. Listen and choose

(1) Where are the Wilsons going next year? They are going to ______. A. Tianjin B. Beijing (2) What do they like doing? They like _______. A. shopping B. riding bikes

【设计意图】设置问题情境,引导学生快速阅读,捕捉语言信息。

Step3 :While-reading 1.（1）

学生小组朗读并完成第27页第2 题Read and write, 然后四人一组,讨论答案。组长负责主持讨论和督促修改。

（2）Check and read.请一个同学回答，并投影展示答案,下面同学自行修改,组长检查。

2. Listen，mark and guess. 再次听录音，标出生词并猜测词义。小组先讨论解决,小组挑出解决不了的难题请老师协助,以扫除阅读障碍。

(1) PPT,图片呈现cycling events。T:These are cycling events. They are cycling, they like cycling.

另一张奥林匹克公园图片呈现,T: They are cycling in the Olympic Park.

(2) 结合图片,帮助学生理解

cycling,the Olympic Park, the Great Wall, watch some shows，eat lots of Chinese food并纠正学生发音。

（3）PPT展示see 和watch 的相关填空题

【设计意图】在活动中培养学生的合作学习能力,通过图片和描述解决对话中的各个语言点。通过教师领读-学生跟读-检查的活动形式,突破重点句子。通过相关练习让学生明白see和watch的用法)。

3.默读，完成书27页 Write T for true and F for false. 小组讨论答案。

通过T/F判断题练习巩固。要求学生养成逐题寻找答案依据并划出的习惯。

【设计意图】学生开展第三步阅读训练：培养阅读题做题策略的同时，进一步深入理解文本。

Step4: Post－reading 1.retell the story. The Wilsons are going to Beijing next year. They are going by plane. They are going to stay in a

hotel. They are going to see the cycling events, see the

Great Wall, watch some shows and eat lots of Chinese food. They will be very happy.

2.writing May Day is coming . I'm going to __________. I'm

going with my _________. I'm going by __________. I'm going to stay ________________. I'm going to_____________________ ______________________________. I will be very happy ! 【设计意图】学生通过图表进行文本复述，锻炼了口语表达，训练了学生思维概括能力，加深对文本的进一步掌握。

Step5 Homework ：

1.Finish your writing . 2. Read the story on Page 26.