B教学设计实例

1.掌握四会句子：What’s wrong?He should see a doctor this morning. Your father is ill.Don’t be sad. 2.能够理解掌握三会单词：wrong,should,feel,well。

3.培养学生关心他人的良好品质。

熟练掌握本单元的重点句子：“Your father is ill.What’s wrong?He should see a doctor this morning.Don’t be sad.”并能在实际情景中灵活运用。

能够针对他人的情况提出适当的建议。

教学光盘、课件

Step 1:Warm-up 利用课件展示不同的人物的表情，并让学生根据表情猜测心情，用英语表达，如：He is sad.They are happy.She is afraid…。

Step 2:Presentation 一、（1）让学生根据图片说短语，核对答案。

（2）、Pairwork每组两人进行对话

二、由“Let’s

learn”部分情景导入“Let’s talk”。

T:Sarah一家本打算去动物园，但是出现意外。Let’s find out what happened？

（1）、展示“Let’talk”中的图片，提问：

T:How does Sam feel? Ss：He is sad. T:What’s wrong? Ss:His father is ill.They can’t go to the zoo today. T:His father is ill.He should see a doctor. (2)、教师列举多个例子与对话让学生理解should后面加动词原型，如：

1. I should… He/She/You should…

should +动词原形

should为情态动词，无人称和数的变化，意为“应该”，其后接动词原形，表示建议某人做某事。

You should get up early. We should speak more English. 2. Don’t +V.原形

意为：不要…..

也是提出建议的句型。

Don’t be sad./Don’t be angry. (3)、Let’s talk: Read the dialogue and answer the questions: 1.What’s wrong with Sarah and Sam’s father? 2. What should their father do? 3. How does Sam feel? 4. What should he do? (4)、Reread the conversation and fill in the blanks.

Sarah and Sam’s father is ____. He should______________, so they can’t go to the ______ today. Sam is ______. His mother says they can go next

_____. （5）、自编小组

Role play the conversition. Step 3：Summary （1）、should +动词原形

should为情态动词，无人称和数的变化，意为“应该”，其后接动词原形，表示建议某人做某事。

（2）、

Don’t +V.原形

意为：不要…..

也是提出建议的句型。

Don’t be sad./Don’t be angry.

（3）、询问对方他人的情感怎么样的句型：

—How +do/does+主语+feel？

—主语+be+表示情感的词汇。

Step 4:Homework 1、熟记短语。

2、试着写一篇关于你和你家人三种不同的

心情并写出造成这三种心情的原因的英语

作文。(不少于6句话。)

Unit 6 How do you feel? Part B:Let’s try & Let’s talk&Let’s learn （1）、should +动词原形

should为情态动词，无人称和数的变化，意为“应该”，其后接动词原形，表示建议某人做某事。

（2）、

Don’t +V.原形

意为：不要…..

也是提出建议的句型。

Don’t be sad./Don’t be angry. （3）、询问对方他人的情感怎么样的句型：

—How +do/does+主语+feel？

—主语+be+表示情感的词汇。

本课时通过承接上一课时的情景引入重点句型，并通过日常生活情景操练重点句型，有助于对重点句型和单词的理解和记忆。在理解重点句型的基础上听音频理解对话，调动眼耳来加强对英语的感悟。要求学生能针对他人情绪给出相应的建议，既有利于锻炼口语，又有利于学生培养学生关心他人的良好品质。