Bppt配用优秀获奖教案

备课时间：2018年4月 16日 上课时间：第 周 星期 第 节

B Let’s try /Let’s talk

课

时

3 教学目标

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动

http://w 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：教学重点

He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。

3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。

1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：教学难点

He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。

3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。

教

学

过

程

Step1: Warm-up

1、Greeting。

2．Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。

Step2 Presentation 1、教学What’s wrong ? 承接上一题，询问What’s wrong with dad?

1

让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。

2、教学He should see the doctor. Don’t be sad. X k

B

1

. c

o

m

让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出

You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。

3、带着问题听录音

出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice

1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? 2、听音跟读

3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。

4、角色表演，上台展示。

Step4． Production Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.

2

Don’t be angry . You should take a deep breath . I ‘m angry . 堂堂清作业

做活动手册上的配套练习

、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。

板书设计

Unit 6

How do you feel ?

He should see the doctor. Don’t be sad.

教学反思

备课人：

备课时间：2018年 4月16日 上课时间：第 周 星期 第 节

3

Unit 6

B Let’s learn/Play card games

课

时

4

1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm 教学目标

clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3. 能根据图片提示完成卡片游戏

1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm 教学重点

clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议

1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm 教学难点

clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议

4

Step1．Preparation Sing a

song Step2 Presentation

1、单词呈现

教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ? 2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句

What

are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。

3、听音正音

4、小组合作读。

Step3 .Practice 1、图片描述能手

2、你问我答游戏

Step4． Production Play card games .

5

Cold

Cold

ill

angry

worried

What suggestions can you give ? What should I do ?

You should ...

堂堂清作业

板书设计

做配套相应的练习

Unit 6

How do you feel ? You should …see the doctor, do more exercise,

wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

教学反思

备课人：

6

备课时间：2018年 4月 16 日 上课时间：第 周 星期 第 节

Unit 6 Read and write

课

时

5 1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。

2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。

教学目标

3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。

1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提教学重点

炼出文章的主旨大意，完成排序题。

2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提教学难点

炼出文章的主旨大意，完成排序题。

2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

教

学

过

程

Step1: Warm-up Step1．Preparation 1、Sing a

song

Step2．Pre-reading 1、画一画，说一说

教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。新|课

|标

|第

|一| 网

7

2、看一看，猜一猜

教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。

Step3．In-reading 1、第一次阅读

教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。

2、第二次阅读

学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。

3、第三次阅读

教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。

课

|标|第

|一| 网

新

|4、第四次阅读

教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。

5、小组分角色表演。

Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。

2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。

教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音

8

感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。

作业或活动设计

做配套相应的练习。

2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计

Unit 6

How do you feel ?

feel, sad, angry,

happy, worried, afraid He/She is …

They’re …

I’m …

教学反思

9