2 建立模型教学设计实例

建立模型

一、

教学目标

1、

能知道模型的种类以及作用。

2、

能够利用模型进行解释

3、

经历建立模型的过程。

二、教学重难点

重点：认识模型的作用

难点：建立模型

三、

教学方法

教师：引导交流

学生：小组合作讨论

四、

教学准备

模型、黑盒子

五、教学过程

（一）情境引入——初步建立模型（15）

1、谈话：老师带来了一个盒子，盒子里有一个小滚珠，有2块塑料板，怎样能知道这两个塑料板固定在盒子里什么位置呢？

生：把盒子打开。

师:很不幸，这盒子已经被老师封住了。你能在不打开盒子的情况下研究两个塑料板的位置呢？让我们在小组里讨论这两个问题：

①你能想办法弄清障碍物的位置？

②选择怎样的方法表示你实验结果呢？

2、学生汇报。

①谈话：我们先来谈一谈第一个问题？你们想了什么方法弄清塑料板的位置？

生：让小球滚一滚

谈话：我们选择“让小球滚一滚”这样的实验去收集分析信息。

提问：在让小球滚动时有什么需要注意的？

（1）小球不要滚的太快。（2）尽量按照一个方向滚。（3）保持安静。

②选择怎样的方法表示你实验结果呢？

生：画图。

谈话：我们用画图也就是“图示”来记录。

3、小组活动

4、

小组展示自己的活动单

谈话：像你们刚刚这样我们无法直接观察到盒子内部的构造，通过收集信息，用画图的方法解释，其实就是建立了一个“模型”。科学家也常常用模型来解释他们的思想和发现。

（二）感知模型的种类和意义

1、联系实际——解释模型

①出示：三球仪

提问：这样模型是用来解释什么的？你能看的见月球、太阳、地球之间的运行关系吗？

谈话：他将巨大的无法直接观测的天体以及天体运动的关系形象地展现在我们面前。

②出示：植物细胞模型

提问：这是用来解释什么的？细胞内部的结构你的肉眼能看见吗？

谈话：它将微小的无法直接观测的生命物质展现在我们面前。

③出示：水循环模型

提问：它解释了什么？水循环的过程我们能看得见吗？

谈话：表明的水循环的方式，它自然界中的现象再现在我们面前。

④出示：圆周长模型

谈话：他解释了圆周率、圆周长、圆直径三者之间的关系。

谈话：像三球仪这样的模型，我们把它叫做“物理模型”

像“细胞模型”和“水循环模型”我们把它们叫做“图示模型”。

像这样的“数学公式”，我们把它叫做“公式模型”。

提问：刚刚我们建立的模型是什么模型？“人体器官模型”是什么模型？

谈话：无论是三球仪这样的物理模型，还是生物细胞、水循环这样的图示模型或是公式，它们所描述的事物有什么特点？

生：都是难以直接观察到的

讲述：模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物变化的以及事物之间的联系。

提问：刚刚的4个模型中，哪一个是解释事物的内部构造的？哪一个是事物的变化的？哪些是解释事物之间关系的？

2、联系旧知——寻找模型

谈话：你们见过哪些模型？他们起了什么作用？

谈话：在小组里谈话，并填写实验记录单。

（三）模型的验证与修改

谈话：刚刚我们通过实验建立了一个“图式模型”，可是你建立的模型是否正确呢？

你有什么办法来证明？

（生：打开它）

谈话：这的确是一个办法，让我们打开它看一看。请你修改你画的模型。

谈话：看样子我们建立的模型有的正确，有的还需要修改，科学家也和你们一样，不断地验证模型、修改模型，让模型更接近事实。

提问这节课你们了解到了什么？

谈话：在现实的生活中，科学家也常常想尽办法去观测物体内部的结构，去验证修改自己的模型。如：眼球的解剖。但是，在很多情况下，我们还是无法亲眼看见：如，地球内部的结构——至今为止，我们只钻了14千米的空，连地壳也还没钻通；再如：研究天体运动的关系。你知道他们是怎样想办法建立模型、验证模型、一步一步修改模型的吗？

王瑜

红太阳旭日景城小学

五、

板书设计

建立模型

分析信息

(实验……) 建立模型

(图示、物理、公式) 模型能方便我们解释那些难以直验证模型

接观察到的事物内部构造、事物变化的以及事物之间的联系。

修改模型