乘法的初步认识教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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乘法的初步认识【教学内容】教科书第1～3页。【教学目标】1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。【教学过程】(板书课题：乘法) 一、创设情境，探究新知1、教

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所属课文：乘法的初步认识

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2018-04-14 16:45:00

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学校：洪雅县第一小学校

乘法的初步认识教学设计(第一课时)

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2018-04-14 16:45:00

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关键词：乘法的初步认识教学设计(第一课时)

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乘法的初步认识

【教学内容】教科书第1～3页。

【教学目标】

1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

【教学过程】

(板书课题：乘法) 一、创设情境，探究新知

1、教学例1 (1)利用课件演示例1“植树图”。

教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。

教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。

学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式) (2)改写算式、理解意义。

教师：同学们观察上面的算式，你发现了什么？（同桌交流，教师巡视指导，并全班汇报。）

学生1：每个加数都是一样的。

教师：在“8+8+8+8=32”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？

学生2：相同的加数是8，有4个8。

教师：这个算式可以说是几个几相加？

学生3:4个8相加。

教师：像这样求4个8相加，除了用加法计算，还可以用简便方法：用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。

教师介绍读法，8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。想一想，8×4等于多少? 学生1：8乘4等于32。

教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。

教师：你真聪明！4×8等于多少? 学生2：4×8等于32。

教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便! 学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。

教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。

教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。

学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。

2、引导发现

教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流) 汇报交流：

学生1：我发现加法可以用乘法计算。

学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。……

四、巩固应用

1、完成教科书书上课堂活动的内容

第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。

2、课件出示题，看图写算式，加法算式和乘法算式

五、课堂小结

教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生思考并回答。

洪雅一小杨万君

关于本教案的常见问题

Q：乘法的初步认识教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘法的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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