B板书设计及意图

The color monster 教学设计

经三路小学

王冬丽

一、指导思想

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语教学时要充分考虑语言学习的认知规律，课堂上要通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

二、教学内容

本节课是绘本故事教学。围绕着主人公color monster情绪的变化，引出相关情绪的单词：angry , sad , happy , afraid , calm学生通过听、读、看来了解故事大意并从中感知如何在学习生活中正确疏导自己的情绪。

三、学生情况分析：

在本节课的设计上，我选择符合六年级学生年龄特点的英语绘本《The color monster》来培养学生的语言综合运用能力，结合PEP人教版六年级上册第六单元How do you feel?对学生渗透情感态度的培养。即：学生如何来控制和疏导自己的情绪。

四、教学目标

学生通过听录音，模仿语音语调，扮演角色来理解故事大意并且

体会故事带来的情感态度。 1.

对于理解力好，记忆力好的学生，要求做到：理解故事，会复述故事并且尝试运用故事中新的语言。

2.

复述。

3.

对于接受能力较弱的学生，只要求理解故事，能够根据录对于中等学生的要求是理解故事，能根据图片和录音指图音指图即可。

五、教学重点：

1.在读懂故事的基础上，能够将故事中的语言拓展运用到实际生活当中。

2.引导学生观察故事中的人、物、环境来培养学生积极的情感态度，并能将这种积极的态度带入到实际生活当中。

教学难点：

1、教师适当的引导，让学生能结合上下文理解生僻词在文本中的意思。

2、通过感知故事中体现出来的情感态度，将这种积极的态度带入到实际生活当中。

六、课前准备：

1、故事教学PPT。

2、将故事内容与实际生活相结合，自制教学小视频。

3、绘本相关资料与教具，如：原文，所需的小卡片，卡纸,jar等。

七、教学过程：

一、Warm-up Greeting: Teacher : Good morning ! How are you ? How do you feel ? I feel little nervous ,let’s play a game to relax. 设计意图：教师用分层次问好的方式，自然引出绘本的核心词汇feel ,用memory game 来激发高年级学生课堂持续性兴趣，并复习所学有关表达情绪的单词。

二、Preview 1、问题导入：T：What do you want to know about the monster？

设计意图：激发学生对故事的探索与好奇心，规整所学语言，分层培养学生语言学习的运用能力。

2、引出绘本题目以及作者相关介绍：Title：The color monster . author :Anna Llenas . Nationality : Spanish .

设计意图：通过PPT对作者的简单介绍，对学生课外阅读提供帮助。

三、Presentation （1）直接引出主人公color monster ，给出阅读建议，如：Circle any new words , and try to guess the meaning in the context . Write any questions you have about the text .学生观看视频，初步了解故事梗概。

（2）向学生介绍视频的录制者，并领读绘本第一段。并用图片帮助学生解决生词与短语。

设计意图：教师自制绘本视频，包括配乐+朗读。利用学生的语言优势，发挥引导作用。用图片的方式来帮助学生理解生词与短语，来保证文本的完整性。

（3）依据图片与文字，整体感知第一段，并渗透情感教学:Yellow can always make us feel happy . （4）教师提出问题：When you are sad/angry ， what do you want to do ? 学生分层次阅读后并找出问题答案。

（5）由小组合作的方式继续进行文本阅读，学生组内讨论提出问题并全班分享。

设计意图：在设计中，让学生分层阅读文本，由易入难，通过集体阅读、师生范读、小组合作阅读的方式来体会语言所表达的不同情绪。

四、Consolidation & Extension

(1)再次感知文本，引导学生完成表格。

设计意图：通过小组合作的方式，完成表格，再次规整课文内容，有效帮助了学生的综合语言运用能力。

(2)切合师生实际生活，播放自制小视频，提出活动目标：How to adjust our emotions ? 学生利用教师提供的语言结构，利用教具jar，让学生在纸条上写出自己在日常生活中，处理情绪的真实方式方法，归类并交流。

设计意图：拓展教学目标，让学生学以致用，积极主动分享情感态度，明确学习动机。

五、Conclusion 教师总结：Dear children , it’s normal for us to be happy ,sad ,angry ,afraid...in our daily life , it’s a part of our life .And more importantly , we need to control our emotions in a positive way .After that ,you can finally find that life is so pleasant and beautiful .

反思：当新教学方式遇到了绘本教学，一直在思考关注六年级的学生如何从“阅读教学”到“绘本阅读教学”。在本节课的设计上，我选择符合六年级学生年龄特点的英语绘本《The color monster》来培养学生的语言综合运用能力。结合PEP人教版六年级上册第六单元How do you feel?所渗透的情感态度的培养。即：学生如何来控制和疏导自己的情绪。

在设计教学的过程中，我从关注“教”走向关注“学”，培育学科核心素养，认真思考如何融入国际视野、理性精神和家国情怀。同时将“互联网+教育”的教学模式融入课堂中。对这次上课是主要的思考和困惑。

反思一：如何在故事教学中进行分层阅读？

通过这次课的不断磨课，让我逐渐明白语言学习的方法是贯通的，英语阅读也是一样的，引导学生泛读精读要相结合，也要根据学生的

不同程度来进行分层阅读。教师应该设计什么样的教学活动来引导学生在阅读前，阅读中，阅读后。

反思二：教学中如何引导语言规整，提高学生的语言运用能力。

在阅读后，通过师生互动，生生互动，小组合作的方式使学生升华的语言运用的高度，我设计了复述课文，思维导图规整课文的教学环节来引导学生运用语言。

反思三：如何将思维导图更好的运用在绘本教学中？

在教学设计时，在task1和板书设计中，初步尝试利用思维导图的方式来帮助学生进行精读练习，仅仅初步尝试，继续探讨如何将思维导入和绘本教学完美结合，让学生爱上绘本阅读。

反思四：如何在绘本阅读中渗透情感教育？

在绘本阅读中，引导学生在泛读，精读的情况下，体验故事中所渗透的情感体验，我在教学设计中自制了贴近学生生活的小视频片段，教师应该适当引导进入青春期的学生如何正确疏导调节积极向上的生活态度。

板书设计：

The color monster description way happy

like the sun and stars

laugh , jump , dance or play sad

like a rainy day

cry or be alone

angry

blazes bright red

stomp and roar and shout afraid

hides in the black shadows

... calm

as light as a green leaf

breath slowly and deeply