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译林版英语四年级下册Unit 3 My day（第三课时）

教学内容：

Unit 3 My day 第三课时： Sound time, Song time , Checkout time& Ticking time 教学目标：

1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型

2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音

3、会唱歌曲When do you get up？

4、能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价。

教学重点：

1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型

2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音

3、会唱歌曲When do you get up？

教学难点：

1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型

2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音

教学过程：

Step1 Warm up 1.Greetings T: Good morning, class. Ss: Good morning. T: When do you get up this morning? ...

2.Free talk When do you…? I…at…

3.Show the goals of this class. 【设计意图：成功的热身准备如同缓缓拉开的序幕，让学生看到里面的景致。通过greetings, free talk稳定学生的情绪，使他们很快适应英语环境，进入良好的学习状态；本节课学习目标的出示，让学生明确自己的任务：做什么，怎么做，给思维以方向和动力，有助于激发学生自主参与的兴趣与欲望。】

Step2 Sing a song: When do you get up?

1. Watch the cartoon of the song and answer: When do you get up ,Peter? When do you go to school, Peter? 2. Learn the song. 3. Sing the song. 4. change the lyric. When do you________, Peter, hei-lo-li, every day? When do you________, Peter, hei-lo-li, every day? I _________at_______, hei-lo-li,every day. I _________at______ , hei-lo-li,every day. 【设计意图：在教学歌曲的时候，不是简单的跟唱，而是先让学生带着问题去欣赏，了解歌词大意；学唱之后采用男女生对唱的方式更有利于学生掌握主要句型When do you…? I… at…的问答；最后的改换歌词唱，给予学生独立探究的机会。所谓独立探究，就是学生根据亲身体验，用自己的方式自由开放的地思考和学习，这是一个主动建构并对新

知进行加工、理解甚至再创造的过程。教师要善于营造开放的思维空间，给孩子们的独立探究提供平台。】

5. Ticking time: I can sing the song “When do you get up?”

组内互评：能读改编歌词并演唱歌曲的得

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能按原词演唱歌曲的得

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☆ 仍然需要好好努力的得

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【设计意图：学生自主评价能力的行成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在三四年级的教学中，老师帮助学生制定具体的星级评价标准，到五六年级在让学生在原来学习的基础上自己制定评价标准，很好地体现了“先扶再放”的原则。如果贸然撒手，不仅不利于学生自主评价能力的培养，还会让教学走入一个低效甚至无效的误区，违背教育者的初衷。】

Step3 Checkout time 1. T: You have known Peter’s day? Do you want to know Miss Li’s day? You can ask her(把Miss Li 的时间表交给几位同学，请她们扮演Miss Li，回答问题) 2.Show Miss Li’s day at Page23. Ss：Read and write. I get up at six o’clock.

I have breakfast at six thirty.

I have lunch at twelve. At five o’clock, I go home.. I have dinner at six thirty.

I go to bed at ten. 3. Check the answer and say Miss Li’s day life. 4. Ticking time: I can use “when”

to ask about daily activities. 组内互评：能正确流利地用“when”来询问的得

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有一些小错或不太流利的得

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☆ 仍然需要好好努力的得

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【设计意图：教材是实现教学目标的重要手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材内容根据需要添加活动步骤，从而满足学生的需求。Miss Li相关信息的“隐瞒”，信息沟的创设，既有利于激发的学生的交流、表达欲望，又创设情境让学生运用所学语言，可谓一举两得。】

Step3 Sound time T: Look, now Miss Li is here. She meets the boys. 1.Listen to sound time and answer: When do they meet? At three. Who are the boys? Tom, Jack and me. 2.Read and find Show the words: we, me, she meet, three, green, sleep The letter ”e”

and ”ee”

have the same pronunciation /i:/

3.Work in groups, and find some words and write down. 4.Try to read: bee 蜜蜂 see 看见

meet 遇见 need 需要

feed 喂养 jeep 吉普车

week 星期 deep 深的

sheep绵羊 teeth 牙齿 We see some bees in the tree. I feed the sheep near the jeep. 5.Ticking time :I know the sound of “e” and ”ee”

组内互评：能读准发音并且能说出类似单词的得

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能读准书上单词和句子的得

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仍然需要好好努力的得

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【设计意图：教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生自主学习能力的培养。为学生的终身学习服务，这已经成为我们的共识。语音板块的学习，学生经历了感知---理解---尝试---运用的过程，在潜移默化中培养了学生的认知策略：善于发现规律并能运用规律举一反三。这不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。】

Step4 Summary What have you learnt? How did you learn? How many stars have you got?

【设计意图：总结内容的设计首尾呼应，有布置、有检查。让学生自己

总结学习内容，体现了学习的主动性，加深了学生对所学内容的理解;现场交流评价的结果，带给学生成功的喜悦。】

Step5 Homework.（略）