基因突变设计意图

第1节

基因突变

一、教学目标

1.举例说明基因突变的特点和原因。

2.举例说出基因突变实例。

3.说出基因突变的意义。

二、教学重点和难点

1.重点:基因突变的概念及特点；基因突变的原因。

2.难点：基因突变的意义。

三、教学方法：讨论法、

讲授法

四、教学过程

1.新课导入：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。可见遗传的问题很复杂。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习变异有关的知识。

T: 创设情境 通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？

S:思考讨论

T:归纳总结 T:强调

可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。

S:听

记笔记

2.新课讲解

（一）基因突变

T:提问 镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症）

S：看书

学生阅书第80—81页后回答。是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。

T：提问 大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？（学生回忆）

出示基因结构变化示意图，对图讲解。基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。 a．基因突变的概念

T：强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。

S:总结

由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。

T：思考 基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，其性状一定会改变吗？基因突变又是如何产生的呢？

b．基因突变的原因

以人类的镰刀型细胞贫血症为例。

T：显示 正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。

镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。

显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。

问1：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样？

问2：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代？

强调 镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由 变成

。

S：看书，思考

c．基因突变的特点

T：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？[来源:学科网] 强调 自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。

S：归纳 ①普遍性②随机性③低频性④有害性⑤

不定向性

d．基因突变的意义

T：基因突变有何意义？

S:看书，理解 基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。

3.结束 习题练习，布置作业：课本第84页练习一、二。

五、教学反思：

1．本节根据具体的事例和学生已掌握的知识来设置问题，符合学生特点，调动了学生思维的积极性，在寻求问题答案的同时，既获得了知识，又提高了能力；

2．把重点难点突破分解成一个个较小的问题，深入浅出，事半功倍，较好地完成了本节的教学任务。

3．基因突变的特点分配的时间需要多些。 六、板书设计

基因突变 1.概念

2.原因 3.特点

4.意义