基因工程及其应用优秀教学设计内容

《基因工程及其应用》教学设计

西安市第75中学

周佩一、

教学目标

1.知识与技能

（1）简述基因工程的基本概念；

（2）简述基因工程的基本工具；

（3）简述基因工程的基本操作步骤；

2.过程与方法

（1）通过学生自主学习的过程，提升其资料阅读和整理能力. （2）小组讨论交流，总结转基因大肠杆菌的制作过程，培养学生的合作精神和探讨意识。

3.情感态度与价值观

（1）通过基因工程的简介，鼓励学生探索新知并进行科学创新；

（2）通过讨论交流，能认同基因工程在实际生产生活中的应用，尝试用生物学知识解决实际问题，提高社会责任感。

二、

学情分析

学生经过生物必修一的学习，已经有了较扎实的生物学知识基础和一定的生物学学科素养。但《基因工程及其应用》这一节的知识对学生而言是抽象和复杂的，学生无法实际体验基因工程的操作工具和操作步骤，因此，很容易对本节知识不甚理解和死记硬背。

在本节课的教学设计中，老师以社会现象“糖尿病患者人数突增”引入“工厂如何大批量生产治疗糖尿病的胰岛素？”，能极大地引起学生学习本节内容的兴趣，引导学生尝试用生物学知识解决生产生活中的实际问题，提高学生的社会

责任感。在实际授课中，教师尽可能采用比喻、生活化语言、PPT多媒体手段等方式进行基因工程知识讲解，便于学生的理解和掌握。此外，设计小组活动：探究转基因大肠杆菌的制作过程，通过合作学习、交流探讨，学生自主思考、分析、总结基因工程的操作步骤，更能深刻理解本节比较抽象的知识内容。

三、教材分析

a)

教学重点

（1）

基因工程的概念；

（2）

基因工程的工具；

（3）

基因工程的操作步骤。

b)

教学难点

（1）

基因工程的操作步骤；

（2）

限制酶和DNA连接酶的作用。

四、教学过程

教学过程

教师的组织和引导

教学过程预设

学生活动

设计意图

一、情境导入

多媒体出示世界卫生组

织调查的糖尿病患者人学生了解，震惊于糖利用课外资料数、患者肚皮注射胰岛素尿病患病人数之多。

吸引学生注意照片。

力，引起学生兴趣。

培养学生的思设问：哪些器官、组织可

以提取胰岛素呢？

多媒体展示“动物胰腺”

图片，介绍胰腺生产胰岛学生了解动物胰腺素的不足。

不适于工厂生产胰提问：用什么方式可以大岛素，思考胰岛素的考分析能力。

量生产胰岛素并降低成本呢？

工业生产方法。

引导学生复习“杂交育种

和诱变育种”，发现这两学生复习回顾“杂交复习回顾，进行种育种方式不适于胰岛素的生产，引出课题--育种和诱变育种”，知识间联系的发现其缺点。

构建。

《第2节

基因工程及其学生

应用》

二、新课讲授

引导学生分析课本P102阅读课本P102的问

（一）基因工的问题探讨，总结生产胰题探讨，总结胰岛素

程的概念

岛素所需要的育种方式需要的育种方法特

培养学生资料分析和总结能力。

培养学生知识特点，总结引出新的育种点。

方式——“基因工程”。

设问：什么叫基因工程？

阅读教材，寻找答过渡：关于“基因工程”案，回答。

大家想学习了解哪些内

容呢？（教师引导学生总学生根据生活经验结基因工程的主要知识要点并以气泡图的形式呈现在黑板上）

和已学知识思考，尝迁移能力。

试提出基因工程想了解的方面。

（二）自主学请同学们快速阅读学生快速阅读培养学生资料习

（三）基因工程操作的基本工具

1.基因剪刀（分子手术P102-106，自选气泡图上P102-106，自选气泡阅读、分析和总2个以上内容，在微卡上图上2个以上内容，结能力。

整理相关知识点关键词。

在微卡上整理相关

知识点关键词。

培养学生展示教师了解学生整理情况，

任意请一位学生介绍基学生介绍微卡上整刀）--限制性因的剪刀——限制酶。

理的相关内容，在教表达能力，问题核酸内切酶（以问题形式引导学生师的问题引导下尝试进行限制酶特点的总结。

引导学生进行问题分析和知识归纳总结。

打比方使内容（简称：限制进一步总结限制酶的特酶）

点和切割方式。）

提问1：限制酶的功能特

点中指出两个“特定”，

这两个“特定”指什么？

提问2：限制酶切割DNA

分子后产生什么结果？

（以ECOR1限制酶为例演示）

通俗化、形象化，利于学生理解

培养学生展示2.“基因针线”教师了解学生整理情况，学生介绍微卡上整——DNA连接酶

任意请一位学生介绍基因的针线——DNA连接理的相关内容，在教表达能力，问题师的问题引导下尝引导学生进行酶。（以问题形式引导学试进行DNA连接酶特问题分析和知生进一步总结DNA连接酶的连接方式。）

点的总结。

识归纳总结。

培养学生展示提问1：限制酶切割的是

两个脱氧核苷酸分子的什么部位？

思考回答。

提问2：用同种限制酶切

割的DNA末端需要用什么酶连接缝合呢？

提问3:DNA连接酶连接的是两个DNA片段的什么部位？

3.“基因运教师了解学生整理情况，学生介绍微卡上整输工具”

——

任意请一位学生介绍基运载体

理的相关内容，在教表达能力，问题引导学生进行问题分析和知识归纳总结。

因的运载体。（以问题形师的问题引导下尝式引导学生进一步总结运载体的特点。）

试进行运载体特点的总结。

提问1：常用的运载体有

哪些？

学生回答。

提问2：什么叫做质粒？

学生观察，找出质粒

提问3：充当运载体应该的结构特点，总结充

具有什么特点？

当运载体的条件

培养学生展示表达能力。

小组活动，激起学生的探究兴（四）基因工教师了解学生整理情况，学生介绍微卡上整程操作的基本任意请一位学生介绍基步骤

理的相关内容。

因工程操作的基本步骤。

过渡：如何利用基因工程

制造生产胰岛素的大肠杆菌？

（五）小组活小组活动：请同学们就近学生开展小组活动，趣。交流探讨，动

形成8人小组，根据基因讨论交流，合作设计更加直观和深工程操作的基本步骤，设获得生产胰岛素的计获得生产胰岛素的大刻地了解知识，大肠杆菌的过程。

加深对知识的理解。

培养学生展示肠杆菌的过程。（出示图

解形式）

请2个以上小组进行本

小组展示本组设计组设计方案的展示，其他方案，其余同学倾同学补充质疑，教师根据听，进行质疑补充。

表达和质疑能学生回答精讲补讲。

力。

（六）习题训请同学们独立完成课前练，巩固提升

发放的学习卡上的习题。

学生思考，完成习题讲练结合，进一

教师呈现答案，请同学们检测。

查对。检测学生习题对错

步巩固本节课所学知识点。

情况，错题进行讲解。

培养学生信息获取能力，引导学生进行质疑。（七）课外延设疑：基因工程还能在哪

伸

些方面“大展宏图”？分学生思考，讨论，回此外，将生物知析一下它的存在是绝对安全的吗？

请大家在课外查阅或上网收集基因工程的应用相关资料。

答。

识与生活实际相结合，将生物知识生活化，培养学生知识应用能力和社会责任感。

五、板书设计