人类染色体遗传病优质课一等奖

《人类遗传病》教学设计

单位：射阳县高级中学

姓名：张雪梅

一、教学目标

1．知识目标

①理解人类遗传病的概念。

②举例说出人类常见遗传病的类型。

③人类遗传病的监测和预防的方法。

④简述调查人类遗传病的原理、方法、注意点。

2、能力目标

①通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力。

②通过问题探讨和习题思考，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力。

3．情感目标

①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。

②认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，

积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

二、教学重点和难点

1、教学重点

人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

2、教学难点

人类常见遗传病的监测和预防。

三、教材分析

本节为苏教版《生物必修2遗传与进化》第4章第5节内容。本节内容主要讲述人类遗传病的类型，遗传病的监测和防治，以及调查人类遗传病。本节内容与第1、2章遗传的基本规律、伴性遗传，本章第1节基因突变和基因重组、第2节染色体变异都有着紧密的联系。通过这部分内容的学习，对于认识遗传病的危害、提高学生的优生意识，理解和宣传我国的婚姻法及人口政策，具有重要的意义。

四、学情分析

通过前面几个章节的学习和已有的生活经历，学生对人类遗传病已经有了一些感性认识，例如：白化症、多指症、色盲症，但是这些遗传病在分类上，都属于单基因遗传病，因此如何将众多的遗传病科学分类是本节的一个重点内容；但是对于调查人类遗传病却是知其然，而不知其所以然。

五、教学策略

布置预习作业让学生先自学，尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。运用问题引导——启发式教学，通过引导性问题，了解本节课的主要知识。展示多指、并指、白化病、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病、苯丙酮尿症、21三体综合征等图片，让学生认识到遗传病的危害，从而认识到对遗传病进行监测和预防的重要性。

通过分组讨论问题将新、旧知识结合起来，实现知识的迁移和应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

教学

环节

情景导入

教师活动

[问]：同学们，根据你们学过的知识和生活经验，能说说人类遗传病都有哪些？

[问]：这些病一定是遗传病吗？今天我们就一起来学习人类遗传病，首先我们了解一下本节课的目标

1、遗传病的概念是什么？

2、概念中的关键词是什么？

3、人的遗传物质是什么？

4、那么你们刚举的人类遗传病是表现型还是基因型？

5、表现型由什么决定？也就是说病可能由什么引起？都叫遗传病吗？

6、那么你们刚举的遗传病一定是人类遗传病吗？

7、先天性疾病一定是遗传病吗? 8、遗传病一定是先天性的吗？

练一练

1、遗传病可分为哪几类？

2、什么是单基因遗传病？单对应概念中的什么词？强调！

3、等位基因分为什么基因？所以遗传病也分为哪些遗传病？又根据基因所在染色体不同又分为哪些？

4、什么是多基因遗传病？多对应概念中的什么词？都有哪些病呢？

5、前面我们学过染色体变异，包括哪些变异？所以染色体异常遗传病包括哪些引起的遗传病？有哪些常见病症？发病的特点？

课堂记忆：

花几分钟时间，让学生把遗传病类型中常见遗传病对应背上。

学生活动

设计意图

学生回答：白化病、红从学生所学的

绿色盲等，有可能回答知识和生活经验一些非遗传病的例子

引入新课，设置悬念，引起学生

学习新课的兴

趣，激发学生的

探究欲望。明确

本节课目标。

学生在问题的引导下，真正理解遗传病的概念，并能区分先天性疾病和遗传病。

通过问题引导，培养学生思考、分析能力并能应用，培养学生的语言严谨能力。

一、人类遗传病的概念

二、人类常见遗传病的类型

学生在问题的引导下进行自主学习，并对课前画出的概念图进行补充和完善

自主学习，构建知识网络，形成系统的过程中，培养学生阅读能力、信息处理能力、概括能力。

通过记忆，掌握常见遗传病的遗传方式。

[展示图片] 让学生看幻灯片上我国遗学生根据教材内容很快通过图片使学

传病的发病现状，经济负担、素质负担，得出遗传咨询和产前诊生直观认识到遗通过幻灯片中大量的数据让学生理解断的措施，但不明白里传病的危害；通

三、遗传病的监测和预防

遗传病的危害非常严重，必须采取一定措施进行控制。

那么人类遗传病的监测和预防有哪些措施？

面的道理。

（1）禁止近亲结婚

师：介绍何所谓近亲

生：分析为什么不能近亲结婚

（2）进行遗传咨询

师：介绍遗传咨询的步骤

生：讨论分析上诉案例

（3）提倡适龄结婚

师：40岁以上妇女所生的子女中，21

三体综合征患儿的发病率，要比24－34

岁的妇女所生子女的发病率高10倍。

分组讨论并汇报讨论结（4）进行产前诊断

果

师：在胎儿出生之前，医生用专门的检测手段，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查和绒毛细胞检查以及基因诊断等手段对孕妇进行检查，以便确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。

本节课主要是先了解调查人类遗传病

的原理、方法和注意点，具体的实验下学生自主学习并理解

一节课做。

过学生熟知的科学家的悲剧引起学生学习的兴趣

通过题目练习使学生了解遗传咨询的基本方法步骤；通过分组讨论，达到培养温故而知新，注重知识内在联系、知识迁移的学习方法以及分析问题、解决问题及协作讨论的能力。教育学生学会尊重患者，并给与力所能及的帮助。

四、调查人类遗传病

培养学生的自主学习能力

八、板书设计

一、人类遗传病的概念

二、人类常见遗传病类型

常染色体隐性遗传病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙 隐性遗

酮尿症 传病

单基因

伴X染色体隐性遗传病：人类红绿色盲症、血友病

遗传病

显性遗

常染色体显性遗传病：多指，并指，软骨发育不全

伴染色体显性遗传病：抗维生素D佝偻病

传病

多基因遗传病：如原发性高血压、冠心病等

特点：（1）家庭聚集现象；（2）易受环境影响；（3）群体中发病率高 染色体异常遗传病 结构异常：如猫叫综合征

数目异常：如21三体综合征

三、遗传病的监测和预防

遗传咨询

产前诊断：羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、基因诊断

四、人类遗传病的调查

遗传方式的调查、发病率的调查

九、教学反思

本节课安排在学生了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》、《伴性遗传》、《基因突变和其它变异》的基础上学习的，作为第4章的最后一节课，对整章起到归纳的作用。本节课知识容量很大，设计好了可以既复习旧知识，又可以利用旧知识进行新知识的学习，将学习与实践生活紧密结合起来，培养学生应用知识解决实际问题的能力；另外通过设计由简到难的问题，层层深入，落实重点突破难点；课堂上我注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展，让学生参与到活动中来，主动构建知识体系。不足之处是时间较紧，收放欠自如。