染色体结构的变异ppt课件教学实录

“染色体变异的教学设计”

印晓娟 高邮二中 一、设计思想

课堂不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师的引导下，自主思考、讨论、总结知识，使学生真正成为课堂学习的主体。

二、教学分析

1教材分析

“染色体变异”是生物必修二（苏教版）第三章第三节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用基因表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。

2学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示最后落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感

这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）说出染色体结构变异的类型

（2）说出染色体数目的变异

（3）通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。

（4）染色体组的概念。

（5）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

2、过程与方法

（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。

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（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。

（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。

（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。

3、情感态度与价值观

（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。

（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。

（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响

四、教学策略与手段

直观教学法、实验法。

五、教学过程（第一节课）

教学内容

导入

光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的，能观察到染色体结构和数目的变化

多媒体展示猫叫综合征的图片，导致产生这种疾病的原因？

（一）染色体结构的变异

问：1.“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？染色体结构变异有哪4种类型？

（是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色体结构变异中的缺失。）

染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。（能否画图区别易位和交叉互换）

2.上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性状？

基因的数目和排列顺序

（二）染色体数目变异

教师组织和引导

学生活动

教学意图

思考并回答

能说出染色体的结构和数目变异

看书第85—86页识图后回答。

温故知新

比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解

考察学生利用信息的能力

画图强调以示区分。

性状的变异。

学生看书，并要求能叙述自己对染色体组的理解

考察学生的自主学习能力和观察能力

染色体数目变异有两种类型：

1、个别染色体增减：21三体综合征

2、以染色体组的形式增减

（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。

问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组成的染色体有什么特点？

染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体；2.在2

形态和功能上各不相同；3.包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。

先用自己的两只手，八个指头打比方，让学生展示自己对一个染色体组的理解；然后以扑克牌为例，让学生两人一组讨论说明一个染色体组，每组的染色体数，每条染色体上的基因等，加深理解；教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。

（2）二倍体

像果蝇体细胞这样：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。

你们能用图和字母来表示二倍体吗？

（3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种

由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。

你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出来。

师生共同总结判断染色体数目的方法：

1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。

2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。

（组找同条找异）

多倍体怎么形成的呢？

教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提问：植物细胞有丝分裂后期染色体数目和其他时期是否相同？纺锤体在什么时期形成？纺锤体的形成受到破坏会怎样？

问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍体的原理是什么？为什么不能用秋水仙素处理成熟的植株？（1、成熟植株正处于分裂期的细胞少。2、成熟植株细胞多，用秋水仙素处理不可能使大多数细胞内的染色体数加倍。）

（4）单倍体

学生动手动脑，才能真正学会知识

以自己和熟悉的材料做教材激发学生的兴趣，加强对知识的理解。

自己找出规律印象深，更容易灵活运用

通过对比加强认识

充分利用学生资源来突破难点

理论联系实际，加强认知

学生思考和动手画图

同学之间交流，汇报

学生回忆、思考、

回答

学生思考察学生利用信息解决考、回答

实际问题的学生思能力

考、回答

提供生活中

的实际事例作为信息，加

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教师：生殖细胞可以直接发育成个体吗？那么由生殖细胞直接发育而来的个体叫什么？

问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？

是来源。由配子直接发育而来的单倍体可能是一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。

能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为什么？

（2）单倍体植株的特点

（3）单倍体育种

能不能用文字和箭头的方式表示单倍体育种过程？

看书、思考、动手写

强理解。

对知识进行细化分析

将所获取的信息于生产实际相结合

优点：明显缩短了育种年限。

3.总结

和练习

学生自己引导学生归列表、填纳育种知识写表格。

点，有利于对其他多种育种方法的比较。

列表总结多倍体育种和单倍体育种的原理、方法和优缺点。

板书：

六、练习：

下图表示各细胞中所含的染色体，请根据图回答问题：

(1)图A所示的是

倍体细胞，其每个染色体组中含 条染色体。

(2)图B所示的是 倍体细胞，其每个染色体组中含 条染色体。

(3)图C所示的是 倍体细胞，其中含有

对同源染色体。

(4)图D所示的是一个含有四条染色体的有性生殖细胞，它是由 倍体生物体的原始生殖细胞经减数分裂后产生的，内含

个染色体组。

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