DNA是主要的遗传物质教学设计(第二课时)

第1节

探索遗传物质的过程 一、教学目标

1.知识目标：

⑴分析“肺炎球菌的转化实验”的过程和原理，得出相应的结论

⑵分析“噬菌体侵染细菌的实验”的过程和原理，得出相应的结论

⑶分析“烟草花叶病毒的感染实验”的过程和原理，得出相应的结论

⑷概述人类对遗传物质的探索过程，并得出“DNA是主要的遗传物质”结论

2.技能目标：分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路，学会科学研究的基本方法

3.情感目标：

⑴概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程

⑵认同科学技术的发展在探索遗传物质过程中的作用

二、教学重点和难点

1.教学重点

⑴肺炎球菌转化实验的原理和过程。

⑵噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

2.教学难点

肺炎球菌转化实验的原理和过程

三、教学方法

讨论法、演示法、探究法

四、教学过程

教学内容

教师组织和引导

学生活动

教学意图

多媒体展示几张具有典型性状的明星母女、父子的图片，引出话题：生物的性状是如何遗传的？

设疑

导入

对于这个问题很早以前生物学家就对其探索研究了我们来一起回顾一下

学生观察图片思考问题

由学生感兴趣的明星图片创设情境，引出遗传的话题，并拉近与学生的距离

一．探究历程

1.展示孟德尔实验及其实验结论

生物的性状是由基因控制的

让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。

教师表述：19世纪末叶，生物学家通过对细

认识到染色体在生物的遗传中具有重要作用。

2.展示摩尔根实验及实验结论

基因位于染色体上

设疑：染色体与遗传又怎样的关系呢？

3.展示染色体结构图片，指出染色体由蛋白质

学生观察梳理遗传发展历程

思考问题

简介遗传学胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的探究，探究历程

1

和DNA 组成 设疑：基因是什么？DNA或蛋白质？

教师表述：20世纪20年代人们普遍倾向于认为蛋白质是遗传物质，表述原因，但还是有人提出异议，围绕“DNA和蛋白质谁是遗传物质“的争论开始了。最早开始的实验是1928年格里菲斯肺炎双球菌转化实验。

二、肺炎双球菌的转化实验

实验材料两种肺炎双球菌的介绍

3.在第四组中是谁导致小鼠死亡的？

4.该实验的结论是什么？

2分钟之后用PPT展示实验过程并引导学生回

第四组中是S型活细菌导致小鼠死亡的

其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R引

导

探

索

型活细菌转化为S型活细菌

设问：转化因子是什么？

分析杀死的S型细菌体内所含成分，

设问

如何证明转化因子是何物？最关键的设计思路是什么？

答上述问题

第一、二组起对照作用，证明R型细菌和S

1.培养学生的语言组织能力。

2.培养学生观察能力和分析问题的能力。

3.培养学生处理信息和归纳总结能力

4.培养学生的合作精神。

给学生两分钟时间阅读课本53页实验过程，

并思考问题：

1.肺炎双球菌的转化实验分哪几步？各看到哪些现象？

2.对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？

第一、二组说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三组说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四组说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。

听讲，分析思考问题

根据学生回答总结：最关键的设计思路是将

学生阅读课本实验过程

思考总结回答问题

型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。

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DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。

展示艾弗里实验设计过程及实验过程和结论

三、噬菌体侵染细菌的实验

设问：为什么有人对艾弗里的实验结论表示怀疑呢？有没有什么更具说服力的实验呢？

对学生的回答进行评价，并总结回答

课件展示噬菌体结构模式图，噬菌体侵染细菌过程

提问：噬菌体侵染细菌分为哪几个步骤？

噬菌体的遗传物质究竟是蛋白质还是DNA呢？

展示蔡斯和赫尔希的实验方法：

用同位素标记法。

用S、P标记是因为DNA中含有P而蛋白质中没有P；蛋白质中有S而DNA中没有S。而DNA和蛋白质中均含有C和O两种元素。

展示实验过程并分析各步骤目的：

提供问题讨论：1.噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？

2.此实验的指导思想是什么？

3.此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？

教师引导学生共同得出结论：

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思考回答问题

1.分组、学生观察用语言描述实验过程。

2.学生观察、分析、讨论问题。

学生结合肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验进行分组讨论、设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和

由学生自主

设计探究方案

内化体验

理解知识

培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。

用带S的噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌实验现象、分析原因。

体都不带标记。用带P的T2噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体带标记。用P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。

由实验过程分析可知：噬菌体是在自身DNA的作用下在细菌体内完成增殖的。DNA是自我复制形成的，蛋白质是在DNA指导下合成的。

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3

指导思想是将DNA与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观察它们的作用。

证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。

总结以上实验得出生物的主要遗传物质是DNA,同时提出“DNA是惟一的遗传物质吗？”引出烟草花叶病毒感染烟草实验

四、烟草花叶病病毒感染烟草的实验

教师提供给学生烟草花叶病病毒相关知识，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质。

教师让学生根据以上实验思考问题：

不同生物的遗传物质是什么？ 归纳

总结

根据学生回答情况进行总结归纳：

1、有细胞结构的生物（原核生物、真核生物）

的遗传物质是DNA 2.无细胞结构的生物（即病毒）的遗传物质是

DNA或RNA

总体概括：

核酸是一切生物的遗传物质，核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质的。

因此DNA是主要的遗传物质

1.请学生思考并回答教材课后习题。

学生分析、讨论：

DNA是主要的遗传物质 培养学生分析、总结的能力。

培养学生自主学习的能力。 拓展

升华

培养学生应用知识解决实析，以加深对所学知识的理解和应2.结合格利菲思、艾弗里、赫尔希与蔡斯等人际问题的能力。 用。

的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？

学生结合所学知识进行分

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