小结教学设计(第二课时)

§2．2．1双曲线的及其标准方程

-----新乐一中

周长伟

【学情分析】：

学生已经学过椭圆，了解椭圆的定义，经历了根据椭圆的特征，建立适当的坐标系，能较熟练求椭圆的方程，也了解椭圆的简单的几何性质并能解决与椭圆的几何性质有关的问题。

本节课将通过学生的自主探究、总结来进行教学。

【教学目标】：

知识与技能

1、

使学生掌握双曲线的定义、标准方程

2、掌握焦点、焦点位置、焦距与方程关系，会求双曲线的标准方程；

过程与方法

1、

理解双曲线标准方程的推导过程；

2、

认识双曲线的变化规律及与其系数之间的关系；

情感态度与价值观

通过运用双曲线标准方程解决一些实际问题，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。

【教学重点】：

双曲线的定义、标准方程

【教学难点】：

双曲线标准方程的推导过程

【课前准备】：

课件，圆锥曲线教具，画好双曲线的半透明纸

【教学过程设计】：

教学环节

教学活动

设计意图

通过复习引入，有利于学生在已有知识基础上开展学习；提出新问题，引发学习兴趣。

通过实验引导学生探究，整理实验，归纳抽象成数学问题。

1、明确双曲线的定义。抓住几个不变：两个定点；一个常数。

2、通过对限制条件2c2a0的探究，加深学生概念的理解。

3、在与椭圆的对比中建立有关双曲线的知识结构。

1、椭圆的定义是什么？

一．复习、2、到两个定义距离之差是一个定长的点的轨迹是什么引入

呢？

二．实验

1、取一条拉链进行实验，让学生观察点M的轨迹。

2、问题：点M所满足的几何条件是什么？

1、板书：双曲线的定义：

平面内与两个定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线。这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点的距离叫做焦距（一般用2c表示）

常数一般用2a表示。

（讲解定义时要注意条件：2c2a0）

2、探索思考：若没有该条件所表示的图形会是怎样的？

3、讨论：椭圆定义与双曲线定义有什么异同？

三．双曲线的定义的讲解

1．提问：我们是如何建立坐标系求椭圆的标准方程的？

探索：仿照求椭圆标准方程的方法，求双曲线的标准方程。

2.引导学生推导双曲线的标准方程

3.教师让学生板演双曲线的标准方程的推导过程，得到：

1.充分利用学生学习椭圆的学习经验提高学生学习双曲线的学习效率

2．通过反复与椭圆进行类比，既加强与已有知识联系，又找出与旧知识的不同之处，做到“同化”与“顺应”。

x2y21

222aca4.类比椭圆的标准方程，令bca得双曲线的标四．双曲线标准方程的推导

准方程：

222x2y2 221（a0,b0）

ab说明：此方程表示的双曲线焦点在x轴上，焦点是F1（－c，0）、F2（c，0），其中c2=a2＋b2.

5.问题：椭圆的标准方程有两种，双曲线是否也有两种呢？进一步得到：当焦点在y轴时，

y2x2 221（a0,b0）

ab说明：此方程表示的双曲线焦点在y轴上，焦点是F1（0，－c），F2（0，c），其中c2=a2＋b2.

例1：已经双曲线两个焦点分别为F1(5,0)、F2(5,0)，双曲线上一点P到F1、F2距离差的绝对值等于6,求双曲线的标准方程。

分析：本题为根据双曲线的定义求标准方程

x2y2解：设双曲线的标准方程为：221ab五、例题课后练习

（a0,b0），

因为2a6,2c10，故a3,c5，

所以b5316，

222x2y21

因此，双曲线的标准方程为：916

由学生板演

练习：教科书练习

1、

提问：我们已经学习了双曲线，双曲线是怎样的点的轨迹？

2、

双曲线的标准方程是怎样的？

3、

双曲线标准方程中a、b、c之间的关系是什么？你能通过它们求出双曲线的标准方程吗？

教科书习题2.2

1、2、

六、小结

七、作业