1.2.1 充分条件与必要条件第二课时教学设计

1.2.1

充分条件与必要条件教学设计

一、教学目标

1.结合具体实例，理解充分条件、必要条件的意义. 2.掌握充分条件、必要条件的判断方法. 3.通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用，培养分析、判断和归纳的逻辑思维能力. 二、教学重点

充分条件、必要条件的判断方法

三、教学过程

（一）、知识点一

充分条件与必要条件的概念

给出下列命题：

(1)若x>a2＋b2，则x>2ab；

(2)若ab＝0，则a＝0. 思考1

你能判断这两个命题的真假吗？

思考2

命题(1)中条件和结论有什么关系？命题(2)中呢？

命题(1)中只要满足条件x>a2＋b2，必有结论x>2ab；命题(2)中满足条件ab＝0，不一定有结论a＝0，还可能有结论b＝0. 梳理

一般地，“若p，则q”为真命题，是指由p通过推理可以得出q.这时，我们就说，由p可推出q，记作p⇒q

，并且说p是q的

充分条件

，q是p的必要条件

. 知识点二

充分条件与必要条件的判断

知识点三

充分条件、必要条件与集合的关系

思考

“x<2”是“x<3”的_____条件，“x<3”是“x<2”的____条件. A＝{x|x满足条件p}，B＝{x|x满足条件q} A⊆B

p是q的充分条件q是p的必要条件

B⊆A q是p的充分条件

p是q的必要条件

例1

(1)判断下列说法中，p是q的充分条件的是____. ①p：“x＝1”，q：“x2－2x＋1＝0”；

②已知α，β是不同的两个平面，直线a⊂α，直线b⊂β，p：a与b无公共点，q：α∥β；

③设a，b是实数，p：“a＋b>0”，q：“ab>0”.

(2)下列各题中，p是q的必要条件的是________. ①p：x2>2 016，q：x2>2 015；

②p：ax2＋2ax＋1>0的解集是实数集R，q：0

③已知a，b为正实数，p：a>b>1，q：log2a>log2b>0. 例1

(1)中p是q的必要条件是_

充分条件、必要条件的两种判断方法

(1)定义法

①确定谁是条件，谁是结论；

②尝试从条件推结论，若条件能推出结论，则条件为结论的充分条件，否则就不是充分条件；

③尝试从结论推条件，若结论能推出条件，则条件为结论的必要条件，否则就不是必要条件. (2)命题判断法

①如果命题：“若p，则q”为真命题，那么p是q的充分条件，同时q是p的必要条件；

②如果命题：“若p，则q”为假命题，那么p不是q的充分条件，同时q也不是p的必要条件. 跟踪训练1

对任意实数a，b，c，在下列命题中，真命题是

A.“ac>bc”是“a>b”的必要条件

B.“ac＝bc”是“a＝b”的必要条件

C.“ac>bc”是“a>b”的充分条件

D.“ac＝bc”是“a＝b”的充分条件

例2

已知p：x2－x－6≤0，q：x2－4x＋4－9m2≤0，若q是p的充分条件，求正实数m的取值范围. 本例条件变为q是p的必要条件，求正实数m的取值范围. (1)设集合A＝{x|x满足p}，B＝{x|x满足q}，则p⇒q可得A⊆B；q⇒p可得B⊆A；p⇔q可得A＝B，若p是q的充分不必要条件，则AB. (2)利用充分条件、必要条件求参数的取值范围的关键就是找出集合间的包含关系，要注意范围的临界值. 跟踪训练2

已知p：x<－2或x>10，q：x2－2x＋1－a2>0，若p是q的必要条件，求负实数a的取值范围. 1.设x∈R，则x>2的一个必要条件是

A.x>1

B.x<1 C.x>3

D.x<3 2.若a∈R，则“a＝2”是“(a－1)(a－2)＝0”的

A.充分条件

B.必要条件

C.既不是充分条件，也不是必要条件

D.无法判断

3.设向量a＝(2，x－1)，b＝(x＋1,4)，则“x＝3”是“a∥b”的

A.充分条件

B.必要条件

C.既不是充分条件，又不是必要条件

D.无法判断

4.已知p：－40的一个充分条件是4x＋p<0，若存在，求出p的取值范围，否则，说明理由. 四、课堂小结

1.

充分条件、必要条件的判断方法

(1)定义法：直接利用定义进行判断. (2)等价法：“p⇔q”表示p等价于q，等价命题可以进行转换，当我们要证明p成立时，就可以去证明q成立. (3)利用集合间的包含关系进行判断：如果条件p和结论q相应的集合分别为A和B，那么若A⊆B，则p是q的充分条件；若A⊇B，则p是q的必要条件；若A＝B，则p是q的充分必要条件. 2.根据充分条件、必要条件求参数的取值范围时，主要根据充分条件、必要条件与集合间的关系，将问题转化为相应的两个集合之间的包含关系，然后建立关于参数的不等式(组)进行求解. 四、作业

2.

1、课本P15，3（1）、（3）、（5）。