性别决定和伴性遗传教案2

第三章 第2节 《性别决定与伴性遗传》教学设计

广州市增城区第一中学

刘彩燕

一、教学任务分析

《性别决定与伴性遗传》这一节，是苏教版教材《遗传与变异》必修2第三章第二节内容。主要是以红绿色盲为例，讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它是在学习了遗传定律，减数分裂的基础上安排的，是第三章第一二节《基因的分离定律》、《基因的自由组合定律》内容的延续，性染色体是一对特殊的同源染色体，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第四章《人类遗传病》的学习奠定了基础。学生解答遗传综合问题中的一个关键，是遗传中的重点突破后，也是培养学生综合思维、分析能力的良机。

二、教学目标分析

（一）三维目标

1.知识与技能目标： （1）概述伴性遗传的特点。

（2）运用遗传图解，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用，培养社会责任感。

2.过程与方法目标： （1）通过遗传图解的绘制，培养学生规范遗传图解的能力。

（2）利用遗传图解和家系图进行推理分析，归纳、总结伴性遗传的特点。培养学生分析问题，揭示事物规律的能力。

（3）通过伴性遗传规律在实践中的应用，培养学生分析、解决实际问题的能力

。

3.情感态度与价值观目标：

（1）通过红绿色盲遗传图解和家系图的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的态度。 （2）在了解伴性遗传病传递规律的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害。

(二）教学重、难点

重点：伴性遗传的特点

1

难点：

分析人类红绿色盲症的遗传

三、学生学情分析

学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂，基因分离定律和自由组合定律。在已有知识基础上，通过课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

四、教学策略选择与设计

通过师生互动，采用探究、讨论相结合模式，通过学生对红绿色盲遗传图解的和家系图分析，以激发学生的求知欲，共同探究有关伴性遗传的规律，归纳总结出伴性遗传的特点。

五、教学资源与工具设计

（一）教师方面： 1.多媒体课件 2.导学案

六、教学流程图

七、教学过程

课前：预习，完成练习册《优化设计》知识填空。

课中：

（一）课堂导入——创设问题情景，激发探究欲望

师：让学生观察红绿色盲检查图，进行色觉的测试，分辨几张图里画的是什么？简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害。

生：看图识别，进行自我色盲检测，思考回答问题。

[设计意图]注重与现实生活相联系，通过辨认、识图激发学生学习兴趣，便于新课的讲授。

师：呈现英国科学家道尔顿照片，引出人类红绿色盲发现的过程

生：思考回答，认同道尔顿不放过身边的小事，对心中疑惑进行分析和研究的科学精神。

2

课堂导入

学生展示

师生探疑

梳理小结

课后

[设计意图]道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育。

师：据统计，男性色盲患者近7%，女性色盲患者近0.5%。为什么红绿色盲在遗传表现上与性别相联系？

（二）学生展示，师生探疑——抓住重点，击破难点

1.人类红绿色盲症

（1）人类红绿色盲遗传方式的推断

师：展示果蝇杂交实验图解和人类红绿色盲遗传图解，引导学生进行类比推理，控制果蝇白眼的基因位于X染色体上，为隐性遗传。思考控制红绿色盲的基因位于什么染色体上,显性性状还是隐性性状？

生：类比推理得出控制人类红绿色盲的基因与果蝇白眼遗传一致，也是位于X染色体上，为隐性遗传。

师：位于性染色体上的基因，它的遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

[设计意图]通过果蝇杂交实验图解与人类红绿色盲遗传图解进行类比推理，让学生从遗传现象观察分析，通过适当的引导，问题的推进，有利于培养学生观察、分析和类比推理能力。

师：展示人类X 染色体和Y染色体示意图，引导学生分析两者形态上的区别。归纳伴性遗传的类型。

生： X染色体携带者许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。

师：X与Y染色体有同源区段，也有非同源区段，X非同源区段称为伴X遗传，根据致病基因的显隐性，分为伴X隐性遗传，伴X显性遗传，Y非同源区段称为伴Y遗传，控制色盲基因、果蝇白眼位于X染色体的非同源区段，而且是隐性致病基因，即伴X隐性遗传。

[设计意图]通过对性染色体具体介绍，回归相关知识，提出伴性遗传类型，为接下来的自主探讨学习奠定知识基础。

3

（2）填写人的正常色觉（B）和红绿色盲（b）的基因型和表现型

基因型

表现型

XBXB

女性

XBXb

XbXb

XBY 正常

男性

XbY 色盲

正常

正常（携带者）

色盲

师：为什么男性患者多于女性患者

生：因为男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现出色盲患者，而女性患者必须有两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。

（3）人类红绿色盲的主要婚配方式

师：正确写出每种情况的遗传图解，形成结论，得出红绿色盲遗传的特点。

①女性正常 X 男性色盲

②女性携带者 X 男性色盲 ③女性携带者 X 男性正常

④女性色盲 X 男性正常

生：合作完成，分组讨论，在学案上写出相应基因型的遗传图解，概括总结出遗传特征。并由学生代表将2种婚配方式在黑板上展示结果。

师：道明XY是一对同源染色体在减数第一次分裂后期也会分离，红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现。对学生的遗传图解的书写进行规范，强调遗传图解由亲本（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例组成，箭头代表基因上下代之间传递关系，纠正学生书写不规范的不良习惯，

[设计意图]通过合作学习，主要由学生进行练习，要求学生掌握正确的书写方式。训练学生的动手能力，以及马上测查学生的听课效率。

（4）人类红绿色盲的遗传（伴X隐性遗传）特点

生：分析遗传图解，并将后代男性患病个体逐个用红圈圈出，分析男性患者致病基因的来源，最终讨论归纳遗传特点。

师:根据组合1、3遗传图解男性色盲的色盲基因是谁遗传的？

生：外公（患病）→母亲（正常）→男孩（患病）

师：第1代与第3代患病，称为隔代遗传；男性→女性→男性，称为交叉遗传。

生：色盲遗传的特点①男性患者多于女性患者；②往往隔代交叉遗传。

师：还可根据人类红绿色盲家系图（遗传图谱）来分析致病基因的遗传规律。提示家系图中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示代，数字1、2等表示个体，正方形表示男性，圆形表示女性，深颜色表示患者。引导学生更为直观地观察发现伴X隐性遗传的特点。

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Ⅰ-2号个体的基因型是 _______ Ⅱ-2号个体的基因型是_____________ Ⅱ-2号个体与Ⅱ-3号个体再生一个色盲男孩的概率是_____ [设计意图]根据不同的婚配方式的遗传图解，利用生活化的语言提高学生的学习兴趣和注意力，教师引导学生理解学习遗传图解和家系图之间致病基因的遗传规律，有利于学生更理解其中的遗传特点归纳，培养学生识图能力。引导学生明确做题技巧：①确定遗传方式

②写出相关个体基因型③求概率

[情景模拟]假定你是一位妇产科医生，一对夫妇中的妻子向你咨询：我的母亲是血友病（伴X隐性遗传），但我和我的丈夫都正常，为避免后代出现血友病，请问可以采取哪种优生措施？生男孩还是女孩？

[设计意图]培养学生应用所学知识的能力，学会学以致用，巩固所学知识。

师：既然伴X隐性遗传规律是这样，如果某显性致病基因位于X染色体的非同源区段，其遗传特点又是如何的呢？

2.抗维生素D佝偻病-伴X显性遗传

（1）人的抗维生素D佝偻病相关基因型和表现型（用字母D表示致病基因）

基因型

表现型

XdXd

XDXD

女性

XDXd 患者（病轻）

XdY 正常

男性

XDY 患者

正常

患者

（2）抗维生素D佝偻病的遗传特点

抗维生素D佝偻病的家系图

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引导思考Ⅱ-4的三个女儿即Ⅲ-1、Ⅲ-2、Ⅲ-3的是什么表现型？归纳抗维生素D佝偻病的特点：①女性患者多于女男性患者；②具有世代连续遗传

师：如果某致病基因位于Y染色体的非同源区段，其遗传特点又是怎样的？

3．外耳道多毛症的-伴Y遗传

生：外耳道多毛症遗传特点：①患者全为男性（限雄遗传）；②世代连续遗传

4.伴性遗传在实践中的应用

（1）指导人类优生优育

（2）指导生产实践活动

[练一练] 鸡是ZW型性别决定，公鸡是两条性染色体是同型的（ZZ），母鸡的两条性染色体是异型的（ZW）。其中芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是由位于Z染色体上的显性基因B决定的，当它的等位基因b纯合时，鸡表现为非芦花，羽毛上没有横斑条纹。

（1）请写出鸡的相应基因型和表现型。

基因型

表现型

雄鸡

ZBZB

芦花

ZBZb

芦花

非芦花

ZBW

芦花

雌鸡

非芦花

（2）养鸡场为了做到多养母鸡，多得鸡蛋，想在雏鸡阶段就可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开，如果你是技术员，你将指导他们怎么做？把你的理由用遗传图解表示出来。

（三）梳理小结

课后：

1.下图为某家族遗传病系谱图，致病基因为B或b，经查3号个体不携带任何致病基因，请回答：

（1）该病的致病基因在 染色体上，是 性基因（填显性或隐性）。 （2）7号的致病基因来自Ⅰ代中的 号个体（填编号）。

（3）若3和4再生一个孩子，是患病男孩的概率为 。

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板书设计：

一、伴性遗传

1、概念

2、类型：

实例：果蝇白眼、红绿色盲、血友病

伴X隐性遗传

特点：男性患者多于女性患者

交叉遗传

实例：抗维生素D佝偻病

伴X显性遗传

特点：女性患者多于男性患者

世代连续遗传

实例

：外耳道多毛症

伴Y遗传

特点：患者全为男性

世代连续遗传

3、应用

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