生物进化的历程与证据第二课时教学设计

生物的进化（高三一轮专题复习课）

执教人：江门市新会东方红中学

刘建勋

【教学目标】

知识目标：

1、理解达尔文进化理论的主要内容；

2、掌握现代生物进化理论的主要观点和物种形成的基本环节

能力目标：

运用生物进化的观点解释一些生物现象

情感态度与价值观：

形成科学的生物进化观点

【教学重点】

1、达尔文自然选择学说的内容和对进化现象的解释

2、现代生物进化理论的主要内容

3、运用现代生物进化理论解释生物进化和物种形成过程

【教学难点】

物种形成过程

【教学方法】

启发、诱导、讨论、测练结合。教具：多媒体投影

【教学过程】

一、自我检测（学生限时完成表格的内容，然后交换批改，教师投影展示答案）

1、拉马克学说

基本内容：

（即经常使用的器官就发达，不使用的就退化）和

（即环境引起或由于用进废退引起的变化，是可以遗传的）。

2、达尔文自然选择学说

（1）主要内容有四方面：①

②

③

④

。

（2）意义：解释了

的原因以及生物的

和

。

（3）局限性：不能科学解释

的本质，对生物进化的研究只是局限在

水平上。

3、现代生物进化理论的主要内容

（1）

是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群

。

（2）

产生进化的原材料，其中

和

合称为突变。

（3）

决定生物进化的方向（原因：自然选择使种群的基因频率

。）

（4）

导致物种形成

4、物种形成的三个基本环节

5、共同进化与生物多样性的形成

（1）共同进化：不同

之间，

之间在相互影响中不断进化和发展。

（2）生物多样性的形成

①形成过程：生物多样性形成是长期

的结果。

②内容：

多样性、

多样性、

多样性。

③研究生物进化历程的主要依据：

：

二、重点内容理解（学生分析思考，可同位或小组之间交流讨论，之后提问，学生回答，教师适时点拨）

1、对达尔文自然选择观点的理解

（1）生物的变异是

的；而自然选择是

的生物产生变异后，由

决定其生存或淘汰，因此

决定了生物进化的方向。

（2）

自然选择是通过

实现的，自然选择的结果是

。

1

（3）

生物进化的内在基础是

；动力是

。

2、物种形成过程最常见的方式（

式）

（

）

（

）

（

）

种群—————→小种群—————————→

发生改变——————→新物种

三、易错点清理（学生讨论交流后回答）

1、变异与环境的关系：

变异通常产生在环境变化（之前/之后），因此环境对变异只是起

作用，（影响/不影响）变异的方向，通过环境的选择将个体产生的

变异保留下来。

2、物种形成的方式不是唯一的：

物种形成的常见方式是

式，但有些物种如（自然界中

的形成）在很短时间内即可形成。

3、种群基因频率的变化受多种因素的影响：

除了自然选择外，

也会影响种群的基因频率。

4、物种形成与生物进化的关系

项目

标志

变化后的生物与原生物的关系

两者联系

物种形成

生物进化

四、重点知识演练（学生限时练习，教师精评）

1、按达尔文进化学说，下列叙述正确的是

A、生活在地穴水井中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉。

B、食蚁兽的长舌是因为长期甜食树缝中的蚂蚁反复不断伸长所致。

C、鹿和狼在长期生存斗争中相互进行选择，结果发展了自己的特征。

D、春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是环境影响的结果。

2. 长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为有些害虫产生了抗药性。害虫产生抗药性的原因是：

（A）害虫对农药进行选择的结果；（B）定向变异的结果；

（C）遗传的结果；

（D）农药对害虫的抗药变异进行选择的结果。

3.对达尔文自然选择学说的不正确理解是

（A）变异一般是不定向的；

（B）选择是不定向的；

（C）可遗传的变异是生物进化的基础；

（D）生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生出生物的新类型。

4、下图是某农地长期使用一种农药的甲虫群体密度变化曲线。则下列叙述中，不符合达尔文进化论观点的是

A C A、a和c时期的甲虫对该农药有同样强的抗药性

虫体密度

B、甲虫抗药性种群形成的原因是长期使用单一农药

C、B点可以证明甲虫群体中本来就有抗药性的个体

B D、从开始使用农药起，甲虫群体抗药性就逐渐加强

5、根据现代生物进化理论，判断下列说法正确的是

用药时间

A.研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为

B.研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代

C.生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程

D.生物进化的方向，决定于生物变异的方向

6、下列关于生物进化问题的叙述中，正确的是

2

①自然选择导致了生物的定向变异和进化

②地理隔离可导致生殖隔离

③种群基因库间出现差异是产生生殖隔离的根本原因

④不同物种间必然存在着生殖隔离

⑤可遗传的变异、自然选择、隔离是物种形成的三个基本环节

⑥达尔文的自然选择学说认为种群是生物进化的单位

A.③④⑤

B.①②④⑥

C.②③④⑤

D.①④⑤⑥

7、对细菌耐药性产生机理的叙述，不符合现代生物进化理论的是(

) A.细菌耐药性获得是由于基因突变等方式获得耐药性基因并表达的结果

B.抗生素的使用使病原微生物产生了适应性的变异

C.耐药性增强是由于抗生素对细菌的变异定向选择的结果

D.耐药性增强的过程中细菌种群耐药性基因频率增大

8、完成以下概念

五、高考真题演练（学生限时练习，教师精评）

1、关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频率的叙述，错误的是

A．一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境

B．持续选择条件下，一种基因的频率可以降为零

C．在某种条件下两种基因的频率可以相等

D．该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关

2、下列与生物进化相关的描述，正确的是（双选）

A．进化总是由突变引起的

B．进化时基因频率总是变化的

C．进化一定会形成新的物种

D．进化改变的是种群而不是个体

3、普通栽培稻是由普通野生稻进化而来的，以下叙述正确的是(双选) A 普通野生稻在进化过程中丧失了部分遗传多样性

B 普通野生稻的遗传变异决定了普通栽培稻的进化方向

C 落粒性突变对普通野生稻生存有利，对普通栽培稻生存不利

D 普通野生稻含有抗病虫基因，是水稻育种的有用资源

4、右图是物种形成的一种模式。物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2 ，经过漫长的进化，分别形成新物种b和C。在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。下列有关叙述正确的是

3

A、b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离

B、C和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离

C、a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种

D、a1中的外迁群体与当时种群的基因频率不同，则c和d是不同物种

【板书设计】

一、达尔文自然选择学说主要内容

二、现代生物进化理论的主要内容

【教学反思】

1、这是一节“教为主导、学为主体”模式的公开课，在教学中学生是学习的主体，一改以往复习课教师一手包办的模式，在教师的引导下，通过学习小组的合作、交流和讨论，让学生自己解决问题。总体来说一改以往复习课沉闷的格调，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，收到较好的教学效果，听课老师也给予了较高的评价

2、对于复习课来说，问题的设计一定要环环相扣、步步为营，还要充分考虑所教学生的知识水平，尤其对于复习课来说，习题如果太难或太过基础，都会使复习课的效果大打折扣

3、这节公开课属于竞赛模式，由于当时上课的班不是自己任教的班，对学生的了解有限，因此

某些环节（如提问）处理得不是很好，一定程度影响了教学效果。由此可见，备课中“备学生”是十分主要的。

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