现代达尔文主义优质课教学设计

第1节

现代生物进化理论…

高中生物

人教2003课标版

1教学目标

1. 教学内容分析

本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。

2. 课程标准要求

概述生物进化与生物多样性的形成；

探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

2学情分析

“现代生物进化的由来”一节面向的是高二学生，对其简要分析如下：处于高二的学生好奇心强，求知欲旺盛，接受知识快，具备一定的逻辑推理和思辨能力，正处于世界观形成和发展的时期，需要树立正确的唯物主义理论和进化论观点。学生在初中阶段，已初步学习达尔文的自然选择学说，但学生对生物界完整的进化进程尚欠系统的理解。同时，在第六章中学习了遗传和变异、生物的生殖等知识，为学习生物的进化作了知识准备；此外，这一阶段学生对生物的进化和多样性具有强烈的好奇心，为学习的展开作为情感铺垫。

3重点难点

a :达尔文自然选择学说的主要内容；

b:分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】导入

1：展示幻灯片，枯叶蝶图片。

提问:枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？

2：创设问题情境：从进化的角度，怎样解释这种适应性的现象呢？

引出本课主题：现代生物进化理论的由来。

活动2【活动】拉马克的用进废退学说和达尔文自然选择学说

在学生表述的基础上设置思考题：长颈鹿的脖子为什么会变长？

学生可能会形成两种冲突的观点:学生甲：我认为长颈鹿的脖子越来越长，是由于每天使用。学生已:我认为长颈鹿群体中本来就有长颈和短颈的，是由于环境的改变才使它的这种特性体现出来。

教师总结：现在已经产生了2种冲突的观点，即到底是由于长期的使用导致长颈鹿脖子变长还是长颈鹿群体中原先存在着长颈的个体。其实，在很早以前就已经有类似的2种冲突的观点，即拉马克的用进废退学说，与达尔文自然选择学说”。我们中的有些同学就充当了达尔文，有些则是拉马克。

活动3【讲授】拉马克的用进废退学说和达尔文自然选择学说

1：根据学生的原有认知，将全班同学分成拉马克组和达尔文组，同学们根据预习材料结合书本总结所探究理论的基本要点，以及他们是如何解释长颈鹿的进化的。

3：在学生初步的议论之后，教师结合食蚁兽的例子，分析拉马克学说的主要内容、贡献和局限性。

4：在学生初步的议论之后，教师以教材中的“达尔文自然选择学说的解释模型”为参照，该学说的基本要点以及与拉马克用进废退学说的联系和区别。

5：根据这一模型，结合书本知识，分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

6：评述：结合课本“思考与讨论”部分探讨生物进化观点对人们思想观念的影响？

们思想观念的影响。

活动4【活动】达尔文自然选择学说应用

实例分析，分组讨论：

1.这些昆虫与海风是什么关系？

2．这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了什么作用？

3．通过这种现象说明变异是定向的还是不定向的? 活动5【讲授】达尔文之后生物进化理论的发展

1．展示冲突案例：

1984年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在＂一夜间＂产生。

2．结合实例设问：达尔文认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。那么如何解释这一现象呢？其实，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和发展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论和探索之中得以发展前进的。

3．创设问题：达尔文提出自然选择学说100多年以来，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了哪些修改呢？ 活动6【讲授】归纳总结，拓展思维

1．结合板书，带领同学一起回顾本节课的知识框架，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，形成一个完整的生物进化的发展体系。

2．结合本节内容典型习题，学生相互解答，教师点拨。

第1节

现代生物进化理论的由来

课时设计

课堂实录

第1节

现代生物进化理论的由来

1第一学时

教学活动

活动1【导入】导入

1：展示幻灯片，枯叶蝶图片。

提问:枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？

2：创设问题情境：从进化的角度，怎样解释这种适应性的现象呢？ 引出本课主题：现代生物进化理论的由来。

活动2【活动】拉马克的用进废退学说和达尔文自然选择学说

在学生表述的基础上设置思考题：长颈鹿的脖子为什么会变长？

学生可能会形成两种冲突的观点:学生甲：我认为长颈鹿的脖子越来越长，是由于每天使用。学生已:我认为长颈鹿群体中本来就有长颈和短颈的，是由于环境的改变才使它的这种特性体现出来。

教师总结：现在已经产生了2种冲突的观点，即到底是由于长期的使用导致长颈鹿脖子变长还是长颈鹿群体中原先存在着长颈的个体。其实，在很早以前就已经有类似的2种冲突的观点，即拉马克的用进废退学说，与达尔文自然选择学说”。我们中的有些同学就充当了达尔文，有些则是拉马克。

活动3【讲授】拉马克的用进废退学说和达尔文自然选择学说

1：根据学生的原有认知，将全班同学分成拉马克组和达尔文组，同学们根据预习材料结合书本总结所探究理论的基本要点，以及他们是如何解释长颈鹿的进化的。

3：在学生初步的议论之后，教师结合食蚁兽的例子，分析拉马克学说的主要内容、贡献和局限性。

4：在学生初步的议论之后，教师以教材中的“达尔文自然选择学说的解释模型”为参照，该学说的基本要点以及与拉马克用进废退学说的联系和区别。

5：根据这一模型，结合书本知识，分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

6：评述：结合课本“思考与讨论”部分探讨生物进化观点对人们思想观念的影响？

们思想观念的影响。

活动4【活动】达尔文自然选择学说应用

实例分析，分组讨论：

1.这些昆虫与海风是什么关系？

2．这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了什么作用？

3．通过这种现象说明变异是定向的还是不定向的? 活动5【讲授】达尔文之后生物进化理论的发展

1．展示冲突案例：

1984年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在＂一夜间＂产生。

2．结合实例设问：达尔文认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。那么如何解释这一现象呢？其实，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和发展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论和探索之中得以发展前进的。

3．创设问题：达尔文提出自然选择学说100多年以来，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了哪些修改呢？ 活动6【讲授】归纳总结，拓展思维

1．结合板书，带领同学一起回顾本节课的知识框架，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，形成一个完整的生物进化的发展体系。

2．结合本节内容典型习题，学生相互解答，教师点拨。