DNA分子的结构优质公开课教案

《DNA分子的结构》教案设计

科目

执教者

授课题目

教

生物

授课时间

授课课时

第1课时（共1课时）

《DNA分子的结构》

（1）识记DAN分子基本单位及化学组成。

知识与

（2）理解DNA分子空间结构及特性。

技能

（3）理解DNA碱基互补配对原则。

（1）通过制作DNA平面结构模型，培养学生的动手能力。

过程与

方法

（2）

通过对DNA双螺旋结构模型的观察，提高学生的观察能力、分析和理解能力。

（1）通过DNA结构发现历程的教学，使学生认情感态度识到与人合作在科学研究中的重要性。 与价值观

（2）通过构建DNA模型培养学生严谨的科学态度以及不断探究的精神。

重点：DNA分子结构主要特点；制作DNA双螺旋结构模型。 难点：DNA分子结构主要特点；DNA分子多样性、特异性。

《DNA的结构》在教材中起着承前启后的作用，一方面，它是在讲完探索遗传物质的过程这一内容的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生从结构和功能方面更加了解为什么DNA是主要的遗传物质；另一方面，它又为DNA的复制、基因的表达、生物的变异和进化等教学内容进行了必要的知识铺垫。所以说，《DNA的结构》是高中生物教学的重要内容之一。

学生在以前的生物学习中了解过DNA，但对其结构完全没接触过，属于全新的知识。DNA分子结构较抽象，高一学生在上学期的化学学科里已经学习了化学物质的分子的结构，所以对这方面的内容的理解已有一定的基础能力。

新授课

制作多媒体课件；准备DNA分子立体模型；

回顾必修一学过的DNA的组成元素，基本单位；

结合课本内容，查阅网络资料，了解DNA分子结构的探索过程。

学

目

标

教学重点与难点

教材分析

学情分析

授课类型

教师

教学准备

学生

教学过程

教师活动

学生活动

资源准备

讲述：萨达姆被捕时,对抓捕他的士兵说:"不要开枪,我是伊拉克总统萨达姆，我愿意谈判。"尽管面貌就是，但美国人不敢就此认定,一、创设情境，也不敢马上公布这个消息,他们可引入课题

不想开一个国际玩笑。

提问：大家知道的验证一个人身份

的最可靠、最科学的方法都有哪

些？

引导：美国政府最终把验明正身的

权利交给了DNA测试。

提问：DNA为什么可以作为遗传物

质？化学里大家常听到“物质的结构决定功能”，这节我们来看看DNA有什么样的神秘结构使得它能做遗传物质。

1、回眸历简述：大家快速阅读教材59页史：解开内容，看看谁解开了DNA的结构DNA结构之谜。

之谜

强调：沃森、克里克的结论

以问题引导学生回顾所学内容: 问题1：DNA的组成元素是什2、DNA分么？

子的化学问题2：DNA的基本组成单位是组成

什么？

总结补充：强调各基本单位的中二、内文名称及区别

容讲解

提问：脱氧核苷酸如何连接构成DNA分子？

课件演示脱氧核苷酸之间的连接方式，并强调新概念：磷酸二3、DNA分酯键；

子的双螺讲解演示：多媒体展示DNA的双旋结构

螺旋结构

，并局部放大，让学生推测其内部构造。

互动：结合核苷酸的连接方式，选学生代表，用脱氧核苷酸磁性贴在黑板上连接DNA；

同桌交流 多媒体展示萨达

姆被捕前后的照片

对比

回答问题

多媒体展示富自学

兰克林、沃森、克

里克的图片

思考回忆

多媒体展示DNA

的组成元素及DNA回答

的基本单位

问题

思考讨论。

动手操作

发表观点

多媒体动态演示脱氧核苷酸如何通过“磷酸二酯键”连接；

多媒体展示DNA的立体结构、DNA的平面结构；

多媒体展示DNA的连接特点。

讲解：展示DNA的立体模型，让学生边观察，边讨论，总结DNA的结构特点；

提问：大家对DNA的结构有哪些认识？

补充讲解：针对学生的答案进行补充说明，强点本节重点……DNA分子结构的主要特点：规则双螺旋结构；（外侧）两条主链反向平行；（内侧）碱基互补配对原则（A=T,C=G）；

练习：习题及时练

提问：1、我们每个人的DNA都是由相同的基本单位组成的吗？

4、DNA分2、我们的DNA有差异吗？如果子的多样有，差异由什么决定？

性和特异讲解：碱基对的排列顺序代表了性

遗传信息。

总结：DNA的稳定性、多样性、特异性，并解释决定DNA各特征的因素。

三、习题训练

引导讲解

四、小结

五、课后作业

多媒体展示练

习题

习题抢答

思考讨论

回答多媒体展示重点文问题

字内容

理解识记

快速多媒体展示对应练读题习题

抢答

结合课件小结内容，强调本节重点、难点，督促学生做好标记。

P60页“边做边学”；通过大家熟悉的一些明星亲子照，引入下一节课的内容，激发学生预先学习“DNA分子的复制”的积极性。

DNA分子的结构

一、DNA分子的化学组成

1、

组成元素 C H O N P 2、

基本单位

板书设二、DNA分子的结构

计

1、脱氧核苷酸的连接

2、DNA分子的结构特点

三、DNA分子的特性

1、原因：碱基对的排序

2、特性：多样性，特异性，稳定性 自我评

价与教学反思

本节内容为“DNA的结构”，我计划利用一课时进行讲解。

教材上是通过几个科学家进行DNA研究的“历史回眸”来逐渐引出DNA结构的。我在教学过程中先引入“如何鉴别萨达姆身份”的事例，，激发学生的好奇心，并提出相关问题，然后让学生自学“历史回眸”部分的内容，带着问题进入学习。

整节课，我都用设置问题的形式“承上启下”，让学生带着问题学习，目的明确，思路清晰；在DNA结构的认识学习中，我利用平面模型的建构及DNA立体模型的展示，逐渐将它的一级结构到高级结构层次分明的建构出来。如此设计，不但内容严谨、有条不紊，也让学生学起来感觉有层次、有章法。

在本节内容具体实施后，我感觉这结课的学习思路安排较成功，但时间安排上需调整。由于在学生思考和活动的环节预留时间太短，使得学生在整个知识的学习过程中显得有些被动，探究与自主学习的精神不能很好的体现。于是基于这节课的特点和学生的特点，我在课后对本节课的安排稍了调整，具体如下：

1、在学生上黑板用磁性黑板贴材料构建DNA的平面模型环节中，教师可先不做评价，让其它的学生进行评价纠正，接着，教师用多媒体展示一张清晰的DNA分子结构平面模式图，再让学生对照判断。

2.我这节课所用的DNA结构立体模型，应将它摆放在讲桌上，让学生仔细观察，鼓励学生先自己尝试用语言描述DNA分子结构特点，教师可以通过几个问题稍做引导，比如设计问题：DNA有几条链组成，在这两条链中谁排列在外侧做骨架，而谁排列在内？学生通过仔细观察，互相补充，自己完全可以解决上述问题。

这样设计我觉得极大程度发挥了学生自主性，也有效地提到了课堂效率，满足了教学直观性原则，使原来一节以传授为主的课变成了学生自己的发现学习，学生就学的更主动，效果更好！