小数的大小比较优秀教学设计内容

小数的大小比较

荆州市沙市北京路第三小学刘晓晖

教学目标:

1、在具体情境中经历小数大小比较的过程,掌握小数的大小比较的方法,能正确比较小数的大小。

2、培养学生的类比推理能力,渗透具体问题要具体分析的思想。

3、培养学生爱国主义情怀,以及自我竞争意识。

重难点:

掌握小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小。注意整数大小比较对小数的大小比较的负迁移。

教学过程:

一、复习回顾

1、奥运会入场式视频引入历年奥运会运动员人数,引出3个整数比较大小。

播放视频,出示三个整数

师:远动员真多啊!这是悉尼奥运会、雅典奥运会,北京奥运会运动员参赛的人数!你们知道,哪届奥运会运动员人数最多,哪届人数最少吗?

9367 11099 11342

生:悉尼奥运会人数最小,北京奥运会人数最多。

师:你们是怎么看出来的?

生:因为9367位数最少,所以悉尼奥运会人数最少,11099和11342位数相同,但百分位上11099比11342小,所以11099小于11342 【出示排序】

师:看来同学们已经能熟练比较整数的大小,那么谁能完整地说一说整数大小比较的方法呢?

学生回答(师同步板书整数大小比较的方法)

师:看来奥运会的魅力让这么多的人参与其中!

(设计意图:为后续学习小数的大小比较做铺垫)

二、导入新知

1、出示课题,引出小数的大小比较方法

看,雅典奥运会男子110米栏正在激烈的进行,这次中国人有望夺得奖牌吗?

雅典奥运会男子110米栏决赛现场视频,感受激烈比赛的画面……

师:中国的刘翔,古巴加西亚,美国特拉梅尔跑在了前三位,这是他们的成绩,你能给他们排出名次吗?

(板书课题:小数的大小比较)

13.20秒12.91秒13.18秒

师:请同学们拿出导学案,在数轴上标出这3个数!

A、学生先在数轴上标出成绩所在位置,并展示结果

你们能一眼看出这三个数的大小吗?

师:看来数轴可以帮助我们直观地看出数的大小

B、如果没有数轴,怎么比较出他们的大小?

活动:先独立思考一下,再小组内交流一下。

师:你们怎么都这样想呢?

预设:用整数比较的方法想到的!

师:你们就是说把整数大小比较的方法运用到了小数的大小比较中!用以前学习过的旧知识解决了今天的新问题,这是一种很好的学习方法!

一起回顾一下小数大小比较的方法!(师生共同回顾)

(设计意图:从整数大小的比较方法,类比推理到小数的大小比较)三、巩固练习

1、跳远成绩比赛排序

出示三位选手们的成绩,3号选手的成绩被遮住了一部分。

①号6.84米②号7.01米③号6.口9米

活动:把你的想法和小组的同桌交流一下。

师:谁是第一名呢?

注意提示:跑步比赛时间越短越快,而跳远是跳的越远成绩越好!

师:那第二名是谁呢?

(学生在第二名和第三名之间无法判断,产生疑惑)

A、预设:如果③号是6.89米或者6.99米时③号是第二名。

B、预设:如果③号是6.09米—6.79米时,②号是第二名,③号是第三名。

(设计意图:1、跟跑步不同,跳远是数字越大名次越前。2、对被遮挡部分数据的分析可能性,培养学生逻辑推理能力,并再一次深化比较的方法。) 2、艺术体操比赛成绩排序

出示艺术体操图片,引出数据和小情境

69.112分69.12分

小结:看来小数部分的比较不能和整数一样看位数!

(设计意图:整数数位多的数大,对小数的大小比较的负迁移)

3、各种比赛成绩

3.14○4.13 5.192○5.129 12.001○12.01 0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001 (设计意图:巩固小数的大小比较)

四、拓展延伸

1、刘翔赛跑的自我突破

在2006年瑞士洛桑田径大赛中,他又突破了这个世界纪录,猜猜他这次跑了多少秒?

(从学生那收集5个左右的数据,然后要求学生按照从快到慢排名次,指名板书)

师:他这次跑了12.88秒,他这次是不是又快了一步!我们也要像刘翔一样,不断突破自我,我们才能越来越强!我们强大了,我们的祖国也才能更加的强大!

(设计意图:1、要求学生会写出比一个小数小的数。2、注重对学生爱国主义的培养)

五、课堂小结

这节课,你有什么收获?

我们运用整数大小比较的方法学会了小数的大小比较!也就是用

以前的旧知识解决了今天的新问题,收获了一种学习方法!