2　鸟鸣涧优秀公开课教案

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标

1.初步了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景,大致感悟诗人与自然相融的人生境界,培养阅读和积累古诗的兴趣。

2.学习抓诗眼,体悟重点词所营造的情韵,感受诗人的闲适和环境的静谧。通过诵读品味,想象涵咏领悟诗歌意象,感悟诗歌的语言美意境美。

3.自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法,于读中体会诗人表达的情感。

教学重难点:体会诗人看到的春山,由明月、桂花、鸟鸣所点缀的静谧意境。体悟诗人与自然相融的人生境界。

教学过程:

一、导入破题

1.谈话引出歌曲,导入新课。

同学们从一年级入学至今,我们已经相处多长时间了?六年之久呀,大家对我应该算是比较了解了吧,我们来个默契大考验,测试一下如何?听好了潘老师最大的爱好是什么呢?对于爱好唱歌的我来说,听歌是一种休闲放松的消遣方式,同时唱作俱佳的歌曲也能陶冶人的情操,震撼听者的灵魂,激起情感的朵朵浪花。今天我要把自己非常喜爱的一首歌曲,推荐给你们。

播放《鸟鸣涧》歌曲。

2.板写课题并理解“涧”。

刚才这支歌曲是由一首流传千古的名诗谱上新曲而成的。这节课我们就来学习这首诗《鸟鸣涧》。

看老师板书课题。

一起来读读课题。

知道“涧”指的是什么吗?再来读读课题,齐——(生齐读:鸟鸣涧)。猜猜这“鸟鸣涧”,可能是因为什么而得名呢?

3. 简介王维及其诗歌风格。

对于这首诗的作者王维,大家肯定不会陌生。大家记得《送元二使安西》这首诗吗?咱们一起背一遍。《送元二使安西》这首诗的作者就是王维。谁来介绍一下他?

王维不仅是一位诗人,他还是一位书画家。宋代著名的文学家苏轼这样评价他:观摩诘之画,画中有诗;味摩诘之诗,诗中有画。这首诗就是一幅画。

二、初读:诗画之物。

下面我们一起来学习。请看要求:

(屏示:1. 自由读,反复读,能把这首诗的句子读通顺,读出诗的节奏。

2. 用圆圈圈出诗中的景物。

3.用横线画出景物特点的词。)

(学生自由读画圈)。

这首诗非常简单,对于你们来说并没有多大的挑战性。谁来读读,注意读出诗歌的节奏。(学生读出节奏)。

同学们,

这首诗都写了哪些景物呢?谁来说说?(有人、花、山、月、鸟、涧这六种景物。)

那谁能说说你画出的景物特点的词语呢?预设:“鸣”是什么景物的特点?同学们有不同的意见,那我们等会儿再来揭晓答案吧。

短短的20个字中,居然隐藏着这么多景物,还藏有景物的特点,真不简单。

三、精读:诗画之景。

下面就请同学们伴随着音乐一起走进这画里头去。你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?你还想到了什么?请闭上眼睛,听老师读这首诗。

请睁开眼睛,你们看到的画面怎样呢?那就赶紧给你的同桌讲一讲开始。(同桌互讲)谁愿意把你看到的画面说给大家听呢?

同学们,既然这首诗就是一幅画,那我今天就用板画代替板书吧。但这需要你们的合作,需要你们的帮助,只有你们描述得具体生动,我才会画。

(引路:学法引领——人)

我们根据景物在诗歌中出现的先后顺序先来画什么呢?

人怎样?

怎样才叫闲呢?由这个闲字,你想到了哪些词?

这些词语让你感受到了人怎样呢?为什么呢?所以用四个字的词语来形容他是——(自由自在,悠闲自在,怡然自乐)

这就叫——(闲)

读读这个闲字。

读到这个字的时候,你想到诗人正在《鸟鸣涧》悠闲地干什么呢?怎样地看?

他的脸上会是怎样的表情?

诗人面带微笑看着桂花落,他为什么面带微笑?

他的眼睛眼睛怎么样?

是呀,这就是(闲),一个闲字,让我们读出了多少生动的画面。想想闲的感觉,再来读这个字——(闲)!把这个闲字放到句子中去,再读一读这一行(人闲桂花落。)

(引路:学法引领——花)

什么落下了?

看到过桂花吗?

什么样子的?谁来描述一下?

根据同学们的描述,我刚才想起了一句诗桂子月中落,天香云外飘。这香飘十里的桂子都落在哪里呢?

苏轼有诗云簌簌衣落枣花。我想此时的王维一定是簌簌衣襟落桂花。

我就只能简单的画几笔表示一下吧。

同学们这就是桂花图。

同学们看起风了,这桂花有的在枝头轻颤,有的在随风摇曳,有的在风中飘落,好像小精灵好像小天使好像小蝴蝶在舞蹈。同学们下雨了,这桂花被春雨洗浴显得更加娇艳了含珠带露,眼波流转。香林花雨美不胜收。

同学们,这人我可画不出来,这么多这么美的桂花我也画不出来。但是我可以简单地画几朵表示表示。同学们这里真是如诗如画呀!这人这花构成一幅美丽的图画,谁能把这美丽的画面读出来。

(学法小结:抓关键词想象画面感受情感)

同学们回顾一下我们刚才是怎样来学习这两种景物的,人和桂花这两种景物首先要抓住景物的特点(板写:抓关键词),根据景物的特点进行想象感受情感。

(由扶到放——学法运用)

现在我们就用刚才这样的方法来学习以下画面。

出示小组合作要求:一、选择一种或者几种景物,用语言描绘来指导老师作画。

二、说说诗人王维表达的情感。

看小组合作要求,待会儿你们可要当好小老师。开始(5——8分钟)。

小组合作展示(山):

1. 理解春山的特点“空”的意思

2. 联系上下文说出春山“空”的原因。(那么暗,暗得的都看不见山的影子了。板书:不见其形,仿佛眼前一片虚无,所以才会感到——夜静春山空。暗得不见其形,静的得不闻其声,所以诗人才感到——夜静春山空。这就是诗人笔下的——空。3. 怎样画“空”山?(可以用上四字词来形容一下山的形态吗?)

有同学要补充的吗?真好,读出你的理解。

同学们也来读一读——夜静春山空。

小组合作展示(月):

接着来展示。哪个小组先来。

1.理解月的特点是“出”的意思。

2. 联系上下文,用自己的话说说月出的景象。

3.猜测月的形状位置。

4.补充和评价,板画月亮。

小组合作展示(鸟——惊、鸟——鸣):

1.理解鸟的特点“惊”和“时鸣”的意思。

2.合理想象鸟儿受惊的原因。

3.一个惊字,让同学们感受到了古人用字的深意。带着你们自己独特的感受读读。

4. 配合朗读时鸣的句子。

小组合作展示(春涧):

1.想象春涧之景。

2.描述春涧听到的声音。配合朗读,读出声音的合奏。

3.指导老师画出春涧。

四、研读——诗画之境。

时而发出的鸟鸣在山涧水持续不断的歌唱当中稍纵即逝,王维去发现了,簌簌而落的桂花几不可闻的声音,王维去捕捉到了。同学们是什么原因让王维有了如此细致的发现?除了夜晚环境的安静这个因素之外,还有什么因素呢?人闲更多的是内心的一份宁静。

所以说,山静缘于人静,人静缘于心静。正因为内心的宁静诗人才会感受到桂花路,正因为内心的宁静诗人才会体会到春山空。正因为内心的宁静诗人才会感受到“鸟鸣涧”。

出示写作背景提出问题

诗人王维为何不在繁华的闹市待着却到宁静的春山中来呢?淡泊明志,宁静致远。

从你们的朗读中我感受到王维此时和鸟鸣涧,诗人和自然万物,二者已经合二为一了。

四、延伸——诗画之外。

在这样的境界里,人和景还有区别吗?

想象:在“鸟鸣涧”,你是谁,你在诉说着什么。先训练,然后在小组里头说话。感受诗人和自然的和谐美好。

同学们想好了这么多画面,难怪苏轼评价他的诗诗中有画呀!王维的这首诗让后人沉醉,充满魅力,美得醉人,你认为有哪些原因呢?是啊,咱们在跟随王维走进他的诗中之画去吧。补充王维的诗句。激发学习古诗的兴趣。

四、涵咏——诗画回归。

深林人不知,明月来相照。

山涧人不知,桂花来相伴。

山涧人不知,春山来相望。

山涧人不知,自然来相邀。

人闲心静在春山,自然万物来相邀。