2　鸟鸣涧名师教学设计1

《鸟鸣涧》教学设计

竹溪县实验小学周叶丽

教学目标:

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。

3、自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。

教学重难点

体会诗人看到的春山、明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

1.同学们,你们喜欢学古诗吗?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要跟大家做个“古诗词飞花令”的游戏,以“明月”为主题,看看大家谁对出的相关的诗句多?

2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着天空的一轮明月,不同的诗人有不同的感受。今天这节课,让我们走进王维的内心世界,来学习他的这首与明月有关的古诗吧!(板书题目:鸟鸣涧)

二、新授

过渡语:山涧中的一轮皎洁的明月,让唐代诗人王维对它情有独钟,写下了这首千古绝唱的《鸟鸣涧》。(学生齐读课题并释题)

1、“鸟鸣涧”是指鸟儿们在山涧中鸣叫。唐代诗人王维是如何描写这山涧美景的呢?学习了这首诗,你会有更多的了解。(提示学习古诗方法并板书:读通——读懂——想象——背诵)

2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

(1)、春天寂静而悠闲,桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。(板书:静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:动),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?是月亮。(月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫声在山涧中回荡。)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮。)你认为鸟儿时时发出的鸣叫声破坏了山涧中的那种宁静悠闲的意境了吗?(没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中。)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?

(2)﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。

(3)﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)

(4)﹑王维的诗作,人们对其非常推崇,后人对其诗作的评价为“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢?

(5)﹑请闭上眼睛,听老师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。学生试着自己在配乐声中吟诵背诵这首古诗,再次感悟诗情。

师总结:我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的优胜者!

三、总结拓展。

一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。

深林人不知,明月来相照——王维以月为友。

海上生明月,天涯共此时——张九龄描写了海上明月。

同学们,古人云:“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。

四、作业:(自选一样完成)

1、古诗配画。 2、改编成白话文。

板书设计:

鸟鸣涧

(唐)王维

人花山月鸟

静动

教后反思:

教学中,力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程。要学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感的共鸣,这一环节往往受学生生活阅历的影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,把自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感。

一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习”,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点,让学生带着这些方法进行古诗的自学,并有所收获才是目的。因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动,这首古诗大多数学生早就接触过,所以并不陌生。对于六年级的学生,在古诗上有了一定的积累,有一定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。