作文上的红双圈公开课教学设计模版

《作文上的红双圈》教学设计

教学目标:

1、知识与能力:把握文章主题,体会文章思想感情。

2、过程与方法:指导学生自主阅读,体会情感。

3、情感、态度与价值观:感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破:懂得个人的成长离不开别人的帮助。

教学过程:

一、激情导入。

1、同学们,光阴似箭,日月如梭。我们的日子,如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了。小学时光即将离我们远去,亲切的校园,让我们依依不舍;老师的教诲,更让我们终生难忘!今天,我们来学习《作文上的红双圈》。看到题目,大家会问什么问题?

2、了解作者黄蓓佳及其作品。

3、她的第一篇代表作是什么呢?我们一起在文中找答案。

二、自读课文,小组合作,讨论问题:

1、本文写一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

(本文记叙了“我“”的作文《补考》在正式刊物上发表了,获得了成功。“我“”继续写作,成为了知名作家。表达了“我”对老师深深的感激之情。)

2、“我”为什么会成功呢?

(老师的鼓励和认可、文化馆同志、刊物编辑的鼓励和认可、父亲的

鼓励和认可、自己的努力……)

三、引导学生理解别人对“我”的鼓励和认可

(一)老师对“我”的鼓励和认可

(展示相应的段落)

1、“我”的作文贴在了学校报栏里,“我”有怎样的内心感受呢?(兴奋、矜持、迫不及待)

2、兴奋:作者为什么兴奋呢?(同学说上面打满了双圈,说明作文得到了老师的高度认可。)

从哪里看出了兴奋?(我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个双红圈。)

3、哪些细节看出作者的迫不及待?

慢,是一种煎熬。)(溜过去——速度很快地冲到报栏前)

4、你平时发下来的作文上,老师也会画双红圈。作者却仔细地数出个98个。从这个细节中,你读出了什么?(老师对作者的肯定,作者获得成功的喜悦。)

5、这是作者第一次获得老师的赞许吗?(不是。他总是给我的作文打高分,平时的习作经常得到老师的肯定。)

6、为什么这一次如此激动?(征文比赛,很多人参加,能张贴说明已经获奖了,这是更多人对“我”写作能力的认可。)

7、朗读,读出获奖的喜悦之情。

(二)文化馆同志、刊物编辑对“我”的鼓励和认可

(出示相应的段落)

1、“我”的作文《补考》有怎样不平凡的经历?(报栏里——县办刊物——地区刊物——正式刊物)

2、理解关键词:竟(出乎意料)赫然(令人惊讶) (我的作文从小小的校园出发,一路往外,甚至走出了小县城,走出了江苏省,传到了大城市上海。)

3、这不是一篇普通的作文,它获得了哪些人的认可和赞赏?(老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的认可)

(三)父亲对“我”的鼓励和认可

(出示相应的段落)

1、其时,我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?我想想也是,就接着往下“折腾”,后来发表了很多小说,成了作家。

2、父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?这句话运用了什么修辞方法?是什么意思?(运用了反问的方法。意思是:既然有一篇作文能获得这么大的成就,为什么不再写几篇呢?)

3、父亲想告诉“我”什么?(父亲想告诉我:多写作文,你还是有这方面的天赋的。继续努力,争取发表更多的作品。)

(四)“我”的努力

1、“我”的努力,作者概括成了哪一个词语?(折腾)

2、“折腾”在文中是什么意思?(不停地写作)

3、在什么时候折腾?(下乡插队)

4、展示老照片,加深学生对下乡插队的理解。(老师解说:文革期间,大部分城市知识青年,响应毛主席的号召,到农村去从事农业劳动。一开始分散住在老乡家里,后来集中居住。生活很苦,劳动很艰辛。文革结束后,他们逐渐通过招工、当兵、上大学等方式离开了农村。也有些人在农村成家,就留在了当地。)

5、艰苦的生活,努力地学习,形成鲜明的对照,理解“折腾”,理解当年的知识青年对理想不懈追求的精神。

四、“红双圈”给“我”一生带来了怎样的影响?

1、小组讨论,学生发言。(“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。红双圈引领了“我”的人生之路。) 2、学生讨论:假如没有这篇红双圈的作文,作者或许___________________,作者或许_________________,作者或许________________________ 。

(不会在插队的时候,还坚持写作。

不会有信心去考取北京大学中文系。

不会发表如此多的作品,成为知名的作家。

一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

……)

3、这篇画满双红圈的作文作用如此之大,作者不禁发出怎样的感叹?(没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗?)怎样改为陈述句?(没有当年作文上的九十八个红双圈,就没有我今天的一切。)

哪个句子表达效果更好?(反问句表达效果更好,语气更加强烈,表明了作者的信念坚定。这篇画满红双圈的作文,是作者成为作家的重要条件。)

五、品味“我”的“感恩之情”

1.“我”在写作方面获得如此大的收获,有谁的功劳?

(母校创设征文机会、老师的鼓励、编辑的鼓励、父亲的鼓励、作者自己不断努力、双红圈作文给作者带来的信心和勇气……)

2.于是,作者充满感激之情,写下了怎样的语句?(永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。)“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

(红双圈指的是他人对“我”的鼓励和认可。在人生之路上,作者还得到过别人的许多帮助。)

三个“感谢”起到怎样的表达效果?(排比句增强气势,更能表达作者的感激之情。)

六、课堂拓展

成长道路上,你受到过哪些小小的帮助和鼓励?给你带来怎样的影响?(与小组的同学分享一下,然后抽学生讲述他人对自己的鼓励和认可的故事。)

1、讨论:生活中的红双圈,可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________。

(跑道上的加油呐喊、课堂上响亮的掌声、做好事后的夸奖、一个微笑、一次拥抱……)

2、在成长的道路上,一点小小的鼓励,往往能给人无穷的力量!当我们成功时,别忘记别人的鼓励与支持!(出示攀岩者PPT,播放背景音乐《感恩的心》,直至本堂课结束。)

3、学生饱含深情,齐声朗读,体会作者对老师的无限感激之情。(永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的双红圈。)

4、我们即将毕业,你想对朝夕相处的老师说些什么呢?

(亲爱的——老师,我想对您说:“———————————————!”)

5、(老师):感谢您,亲爱的老师!感谢您,曾经在我生命之树上挂满红双圈的人!同学们,从今天起,让我们和作者一样,怀着一颗感恩之心,留心生活;拿起笔,写下我们心中的感激!

七、小练笔

(一)成长道路上,你受到过哪些小小的帮助和鼓励?给你带来怎样的影响?选择印象最深的一件事写下来,题目自拟。要求:

1、事情起因和结果写清楚,事情经过写具体。

2、恰当运用修辞手法。

3、抓住人物语言、动作、神态、内心等描写,表达自己的感激之情。

(二)学生完成小练笔。

(三)老师巡视,做好个别指导。

(四)用展示台展示学生作品,从三个要求,分析优点与不足,

并提出希望。

八、结束语:感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己……今天的课就上到这里,谢谢大家!

板书设计:

作文上的红双圈

红双圈作用

鼓励和认可引领人生之路