分数大小的比较教学设计实例

第三课时 分数大小的比较

教学内容：

教材84～85页分数的比较大小

教学目标：

知识与技能：会比较分子是1或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。

过程与方法：在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。

情感态度与价值观：积极参与数学活动，愿意与同伴交流自己的想法，获得愉快的学习体验。

教学重点：会比较分子相同或分母相同的两个分数的大小。

教学难点：理解“分的份数越多，每份就越小”的道理。

教学准备：多媒体课件 圆形纸片

学具准备: 每人准备平均分成2份、3份、4份和6份的圆纸片，彩笔

教学过程：

一、情景导入

1

1小菲菲和小呆呆为吃一张披萨饼的多还是多进行争吵，请迷糊老师评理，引出课34

题，教师介绍这节课要探究的问题就是比较分数的大小。（板书：比较分数的大小） 设计意图：增强好奇心，激发学习兴趣和求知欲，了解生活中处处有数学。

二、探究新知

1、分子是1的分数比较大小。

①课件出示例4：涂一涂，比一比

1

11

1（1

）和比，哪个大？（2

）和比，哪个大？ 2364

让学生用准备好的圆形纸片，根据每组中的分数进行涂色，涂好后同桌交流说一说，哪

1

个涂色面积大，然后得出哪个分数大，应该用什么符号表示。学生回答后，板书：＞2

1

1

1 ＜ 364

②、观察涂色纸片，思考讨论问题：涂色部分的大小和圆平均分的份数之间有什么关系？（多媒体出示问题）。

小组内讨论后得出结果:在同圆中平均分的份数越多，每份越小，反过来，平均分的份数越少，每份越大。只要学生能把意思叙述明白，教师就给予鼓励。

③、让学生观察两组分数，先说一说分子有什么特点，再小组讨论为什么分子是1的分数，

分母小的反而大。

2、分母相同的分数比较大小。

①、课件出示例5两个问题和相应的图。

让学生先说一说每组分数有什么特点，再鼓励学生根据涂色面积大小，用符号表示出

3

1

3

5（） （） 4488

②、讨论：分母相同的分数，为什么分子大的分数较大？（学生只要根据图形说明意思就

可以了）

1

3、现在我们已经学了比较分数的大小了，谁来帮小菲菲和小呆呆比较一下，

是吃披萨的4

1多还是多。 3

设计意图：充分利用学生已有的经验，学会借助图形，经历比较分数大小的过程。在小组

讨论交流中培养学生参与合作的精神，获得愉快学习的体验。

（三）巩固新知：

教材85页练一练1~3题

根据新知，先借助直观图来巩固本节内容，再脱离直观图进行分数的比较。

（四）课堂小结：这节课我们学了分数的比较大小，想一想，学了哪两种情况比较，怎样

判断它们的大小？

设计意图：回顾知识，加深印象，培养总结知识的能力，

（五）布置作业:

教材85页4、5题。

对本节课知识的拓展，提高学生的思维能力和综合运用能力。 每组分数的大小，交流时让学生重点说一说你是怎样想的。板书:

板书设计：

分数的比较大小

1

1

1

1＞ ＜ 2364

3

1

3

5＞ ＜ 4488