一 “治世不一道，便国不必法古”优质公开课教案

《商鞅变法》教学设计

授课教师：郑小玮

【课

题】普通高中课程标准实验教科书——选修一

专题二《商鞅变法》

【课

时】两课时（本节为第二课时）

【课标要求】知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

【历史教学核心素养目标】

1、时空观念：

通过复习旧课，温故知新，引导学生从政治、经济、思想文化等方面分析商鞅变法实施的时代背景。培养学生将历史事件置于特定的历史时空下分析的时空观念。

2、历史解释、史料实证：

采用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，合理运用历史解释，对诸如井田制、连坐法等历史专有名词的加以解释说明，帮助学生更好的认识商鞅变法，并通过丰富有针对性的史料，引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等进一步理性的看待改革，掌握改革之所以能成功的原因，培养学生论从史出，史论结合的史料实证素养。

3、唯物史观

通过运用历史地图、史料的辨析、对人物结局的分析等教学引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法影响的分析，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力的唯物史观。

4、家国情怀

通过对商鞅变法的学习，以及变法结果的分析，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新、树立民族自信心等家国情怀的教育。。

【教学重点】

认识商鞅变法特点及历史影响。

【教学难点】

认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。

【教学用具】

多媒体

1

【教学模式】问题探究模式

【教学程序设计】

教学教师活动

程序

在ppt上展示一则材料，复习通过抽查提问的方式，让旧课学生根据材料归纳温习上导入节课所学商鞅变法实施的新课

背景记忆相关措施

一、背景

二、内容

三、评价

1、积极性

①经济上：废井田、开阡

陌，从根本上确立土地私

有制度，促进了秦国农业

的生产；

②政治上：打击了奴隶主

贵族，提高封建地主阶级

地位，中央集权制度由此

建立；

讲授③军事上：极大地提高了新课

秦军的战斗力，为秦国下

一步的战略发展创造了有

利条件。

2、局限性：

①轻视教化，鼓吹重罚；

②在一定程度上加重了对

人民的剥削；

③开创了重农抑商政策，

客观上阻碍了商品经济的

发展。

四、特点

1、全面性

措施最全面：涉及政治、

学生活动

分别从政治、经济、思想文化等方面回顾归纳商鞅变法的背景及具体措施，温故知新，构建起连贯的知识体系。

结合材料以及之前所学知识，思考商鞅变法从哪些方面使秦达到了富国强兵的目的？

（注意结合商鞅变法的背景和内容对学生进行引导）

结合教师在ppt上所展示的有关“连坐”政策的材料，以小组讨论的方式，对商鞅变法的消极影响进行分析。派代表进行回答。

（教师在学生回答的基础上加以引导，归纳总结）

那与同一时期其他国家的变法相比，商鞅变法又有何特点？

2 设计意图

温故而知新，加强学生历史知识学习的连贯性和线索感

通过对已学知识的回顾和分析，得出所需结论，培养学生归纳分析知识的能力，活跃学生的历史思维。

采用小组讨论的形式对相关问题进行讨论，培养学生合作探究能力，以及分析问题的能力。

温故知新，有利于历史线索感的完

经济、社会风俗等方面

2、有效性

成效最明显：增强秦国实力，为秦统一奠定了基础；建立新型地主阶级统治

3、彻底性

措施最彻底：以法律形式废除奴隶主贵族的特权—

—废除井田制、世卿世禄

制

五、结果

“商鞅虽死，秦法犹存”

1、商鞅死的原因

①根本原因：变法侵犯了

贵族们的利益；

②直接原因：变法支持中

秦孝公的去世

2、变法成功的原因：

讲授①顺应历史潮流（根本原新课

因）

②得到统治者和人民的支

持

③商鞅个人才能，措施得

当

拓展延伸：

影响改革成败的因素：

⒈是否顺应历史潮流是根

本；

⒉是否得到最高统治者支

持；

⒊改革派与保守派的力量

对比；

⒋改革的措施、策略、用

人等是否得当；

⒌人民是否支持。

认识：改革具有必要性；

根据教师在ppt上展示的相关内容，将商鞅变法逐条与同一时期的齐国管仲改革，鲁国初税亩，魏国李悝变法以及楚国吴起变法做比较，归纳商鞅变法的特点。

商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。秦惠王车裂商君以殉。曰：“莫如商君反者！”遂灭商君之家。

——《史记·商君列传》

《韩非子·和氏》记载：“（商鞅之法）孝公行之，主以尊安，国以富强。（公元前338年孝公死，惠王即位）……商鞅车裂于秦。”《战国策·秦策》记载：“秦妇人婴儿，皆言商君之法。”《韩非子·定法》记载：“秦法未败。”

变法的结果是商鞅死了，但改革的措施却没有被废除，你能说说其中的原因吗？

（分小组进行讨论，派代表进行回答）

战国中叶，楚国“大臣太重，封君大众”，他们“上逼主，下虐民”，以致“贫国弱兵”。在内外交困的情况下，公元前383年，楚悼王任用吴起进行变法。变法的要点是：限制旧贵族，改变世袭的分封制；主张对封君的子孙“三世而收爵禄”；精简裁汰“无能”、“无用”和“不急之官”；……吴3 善以及知识融会贯通。

合理运用阅读指导法：指导学生阅读教材的过程中，培养阅读、提取有效信息能力和概括能力。

通过设计富有启发性，创造性的问题，引导学生进行思考讨论，自行得出结论。培养学生语言表达能力以及创新性的历史思维能力，体现了教师主导和学生主体的作用的新课程理念。

运用比较分析法，将商鞅变法的结果与同一时期各国变法进行比较，让学生各抒

起变法遭到旧贵族反对。公元前381年，楚悼王死，旧贵族杀害吴起，变法仅进行了一年多时间便中止。 ——《中国通史》

由此可见与同一时期一些变法相比，商鞅变法是最成功的，那么改革应该要注意哪些问题呢？

学生自由讨论，然后各抒己见，谈谈对改革的认识和从中

获得的启示。

课堂“商鞅虽死，秦法犹存”秦国最终日益强大，最终完小结

成统一。历史以无可争议的事实证明。“变则通，通则久”只有顺应时代的要求和历史发展的潮流，适时变革旧制度，才能使国家富强，社会进步

多样性；复杂曲折性；进步性；局限性。

启示：

1、改革会遇到重重阻力，必须坚持不懈，有牺牲精神。

2、改革应充分发挥人才的作用。

3、要制订法律保障改革的顺利进行。

4、改革要讲究策略的灵活性，以减少改革的阻力。

己见，发表自己对变法的看法，从而达到拓展延伸，将课内知识进行迁移，引导学生独立思考的效果。

将本课所学知识进行一个总的概括，升华。

作业1、比较商鞅变法和梭伦改革的异同；

学会分析比布置

2、有兴趣的同学可以根据课本知识，查阅相关史料，以较历史事件

小练笔的形成重现商鞅舌战群儒的历史场景。

板书设计：

一、背景

二、内容

三、评价

1、积极性

2、局限性

四、特点

1、全面性

2、彻底性

3、有效性

五、结果：“商鞅虽死，秦法犹存”

教学反思：

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