二 明治维新的举措教学活动设计方案

【课题】专题八

明治维新

第二课

明治维新的举措

【课时计划】1课时

【教学准备】多媒体课件

【教学目标】

1.知识与能力：了解明治维新的改革措施，理解传统文化与现代文明的关系。

2.过程与方法：通过创设材料与问题的教学情景，通过分析、文字、图片等资料以培养学生阅读、理解和综合分析问题的能力；引导学生发表自己的看法，培养学生的探究能力和语言组织表达能力，从中也培养学生独立思考的自主学习习惯。

3.情感态度价值观：通过对明治维新改革内容的分析，知道明治维新是日本积极学习、锐意革新精神的又一体现。进一步思考如何处理传统文化与现代文明的关系，并相应比较中日近代改革中的相关史事，引发学生思考。

【重难点】

1.重点：能够列举并理解明治维新的基本措施。

2.难点：传统文化与现代文明间的抉择。

【教法学法】

1.教法：创设情景、人物引导、图文材料、问题导学、教师讲授等。

2.学法：自主探究、史料解读、归纳总结、横向比较等。

【教学过程】教学思路：以伊藤博文生平三次赴欧美学习和考察为明线，展示明治维新改革内容；暗线展示明治社会统治集团的对待世界潮流开放的心态。

本课将以维新元老伊藤博文的经历来讲述明治维新

课堂导入：出示图片伊藤博文和李鸿章，引发学生兴趣。

（对联）内无将，外无相，不得已玉帛相将；天难度，地难量，这才是帝王度量

（过渡）这幅对联反映了甲午战后中日双方政治家的博弈，显然，中国处于下风。是什么原因让曾经的“天朝上国”败于“蕞尔小国”。这一切都源于日本在一百多年前的一次改革——明治维新。

伊藤博文，出生于幕府统治末年的农民家庭，后其父入伊藤家为养子，成为士族。他受教于改革派下级武士领导人吉田松阴门下，曾沉醉于攘夷的狂热之中。他一生有三次重要的欧美之行，不仅丰富了其个人见闻识见，更见证和推动了日本社会的发展。今天我们不妨跟着日本明治九元老之一的伊藤博文去一探日本强大的究竟，来认识在这场改革中，日本是通过哪些举措实现富国强兵，奠定对外战争的基础的。

时人中江兆明评：“伊藤达于聪明才子之绝顶矣。世欲学聪明才子者，毕竟不能出于伊藤之上。”

新课教学

1863（22岁）

第一次欧美行（略）

1863年，伊藤博文同井上馨等5人，受长州藩派遣，去英国留学，亲眼见到西方资本主义国家的物质文明，思想发生重大变化，认识到仅仅凭着一番热情去攘夷，绝非上策，只有开国，向西方学习，才能成就倒幕大业。

材料1：博文除了政治动机还有倾向新文化的理想。中断留学英国，匆忙回到日本的动机，并不是为了打倒幕府，而是为要振兴开国的国论。是要创立不比欧美诸国差的新文明。——《伊藤博文传》

Q:从材料中你能提取到有关明治维新的哪些重要信息？

可以说从这时起，伊藤认识到：日本要进步，就要开国，就要以欧美文明为1

目标，就要向西方学习。这也成为后来明治维新的革新之道。而正是在攘夷的失败中，有识之士慢慢意识到要彻底改变日本的落后，必须武力推翻幕府的统治。伊藤博文成了从“攘夷”到“开国进取”转变的先行者和促进者。

1868（27岁）

明治元年

这一年，明治新政府在倒幕胜利进军中，已着手描绘倒幕胜利后的改革蓝图，以天皇名义公布了《五条誓文》，成为日后改革的纲领。

五条誓文

一、广兴会议，万机决于公论；（建立以天皇为首的中央集权国家）

二、上下一心，大展经纶；（发展资本主义政治经济） 三、官民一途，以至庶民，各遂其志，人心不倦；（废除身份等级制）

四、破旧来之陋习，基天地之公道；（废弃攘夷口号，与外国进行交往）

五、求知识于世界，大振皇基。（学习西方科技与文化）

过渡：那么，倒幕胜利后日本的情况如何呢？日本到底该从哪里开始改革？

材料2：伊藤博文述:

幕府倒了，大政归于朝廷，但朝廷依然没有实力（西南战争后），这是我很担忧的事情。朝廷没有兵力，征东军兵队都是从勤王的诸藩借来的；朝廷没有钱，讨幕大军没有军费，仅靠向富商大贾的借款，勉强维持；朝廷没有实际的政权，各藩各自为政。这不是我们需要的统一国家！

——引编自《伊藤博文传》

Q:在伊藤眼中，朝廷面临哪些问题？没钱（经济），没兵（军事），没权（政治）

怎么办？日本要强大，就必须要一个字：变！

Q：明治初年，国家没权怎么办？集权

（一）政治：彻底破除旧体制

1. 版籍奉还废藩置县

→加强天皇政府的中央集权，废除封建领主所有制，向近代资本主义社会迈进。

图片：安倍晋三和田中角荣

问：他们分别是谁？姓什么？

大化改新时天皇赐贵族姓氏“源氏”“平氏”，安倍为其中一支。田中为明治改革后新出现的姓氏。

材料：明治政府废除身份制，普通百姓才开始有姓。因时间仓促，很多人匆忙中只好根据所处环境给自己起姓。因此，今天日本人的姓氏中，大部分是明治时期新起的，其中和地理有关的田中、山下、河上等姓很多，盐田、鸟饲、猪狩等姓则源于生产劳动。

问：士农工商四个等级中？哪个等级对天皇的威胁最大？武士

（图片）佩刀者死

2.废除封建身份制度，实现四民平等，取消武士特权。

四民并非完全实现平等；封建武士阶层瓦解并发生分化。

对于这些改革，和创立不必欧美差的文明这一总目标相比，只是完成了一小步。但是对于如何进一步改革却朦胧不清了。另一日本明治元老之一的大久保利通曾说（展示文字材料：大久保利通的言论）

“自己认为，要打倒幕府建立天皇政治，而且那一事业也大体完成，干了我们应当干的事。但是以后就实在为难了。”——大久保利通

1871（30岁）

第二次欧美行

2

1871年11月，伊藤博文以副使身份，参加了由右大臣岩仓具视率领的使节团，赴欧美考察学习。历经近两年，访问欧美十二国，耗资百万日元。

材料：出游欧美，皇帝敕语：此番以汝等为使，朕素知汝等能尽其职，可堪使命。因而今附国书，期体朕意而努力。朕今后而后，惟祝汝等无恙而归朝。远洋万里，千万珍重。——《伊藤博文传》

注：此次出行含48名明治高官，出行官员约占政府官员总数的一半；出行费用约占明治政府的2%。

Q:明治政府以这样的使团阵容，这样的耗资，是要伊藤博文等人尽怎样的职，可堪怎样的使命呢？下面我们就看看这行人从西方问询到怎样的改革之道。

材料：从9月28日起巡览英格兰、苏格兰……凡有名之场所，处处经过，监狱、学校、贸易公司、制作所、造船所，白糖厂，毛织丝织厂……但无有地上所产一物，唯是煤炭与铁而已，制造品皆自他国输入，又输出他国，其制作厂之盛，每到一地，黑烟冲天。由此足以知晓英国富强之所以也。 ——大久保利通（富国）

材料：（日本人）与今日美欧之人绝不不同，只在于学与不学而已……其为急务者，莫先于学校。……我国今日的文明非真文明，开化非真开化。 ——木户孝允（文明） 材料：“毛奇（德总参谋长）言‘法律、正义、自由之理，不足以保护国内，也不足以保护境外，非有兵力不可。万国公法，也是系于国力之强弱……大国无不以其国力来实现其权利’

。 ——木户、大久保深表赞同（兵强）

引导学生解读材料，从材料中提取关键信息Q：在岩仓使节团眼中，欧美的哪些地方吸引了他们？正如中江兆民用“始惊”“次醉”“终狂”三个词来概括其感触一样，带着这些关注与比较，归国之后，他们将这些有助于日本实现独立富强的经验运用到实际的改革中去。

材料：从9月28日起巡览英格兰、苏格兰……凡有名之场所，处处经过，监狱、学校、贸易公司、制作所、造船所，白糖厂，毛织丝织厂……但无有地上所产一物，唯是煤炭与铁而已，制造品皆自他国输入，又输出他国，其制作厂之盛，每到一地，黑烟冲天。由此足以知晓英国富强之所以也。 ——大久保利通

以大久保利通为首的明治高官开始了“殖产兴业”。

活动：学生自主阅读教材，回答问题：归纳日本殖产兴业是如何推行的，有哪些步骤？和具体措施？由此，你能归纳出殖产兴业政策的特点吗？（主角，目的）

殖产兴业：明治政府为发展资本主义而制定的重大经济政策。基本内容：就是运用国家政权的力量，以各种政策为杠杆，用国库资金来加速资本原始积累的过程，大力扶植资本主义的发展。

（二）经济：

(1)措施：

①第一阶段：大力创办官营业企业带动资本主义发展。（“官营示范”）

A.成立工部省、内务省，接管改造幕藩工业。

——逐步形成近代化的军工生产体系

B.设立“模范工厂”——引导民间兴办企业

C.实行“劝业政策”——奖励私人投资。

②第二阶段：廉价转让官营企业，大力扶持、保护私人资本主义。

材料：

明治政府出售国营企业价格极其低廉，有时近乎无偿赠与。政府投资兵库造船所81万日元，财产估价32万元，出售价格18万元；政府投资釜石铁矿3

237万元，财产估价73万元，出售价格仅1万多元。

Q：政府官营企业主要转让给哪些人？

政商和少数新型资本家，如三井、三菱、住友等以及少数新型资本家

（2）特点：政府大力扶植和保护私人资本主义的发展。

（3）影响：奠定了工业化的基础，初步实现工业化，推动了日本资本主义的迅速发展。

材料：三菱集团，一八七○年奠基，当时贩售铸铁制成的“天水桶”

，

还只是一个默默无名的小公司；随后三菱接手官方经营的长崎造船厂

，并很快获得了明治政府委托经营的13艘轮船和海上军事运输业务；一年后，政府干脆将这13艘轮船送给了三菱，每年还拨给经营补偿费；此后，政府又购买了邮政轮船公司的18条轮船，无偿交给三菱经营；接着，三菱集团收购了政府管辖的碳业、造船业，进一步扩大了经营范围；今天的日本国内有一百多家三菱企业，海外还有数百家三菱的分支机构。

材料：“毛奇（德总参谋长）言‘法律、正义、自由之理，不足以保护国内，也不足以保护境外，非有兵力不可。万国公法，也是系于国力之强弱……大国无不以其国力来实现其权利’

。 ——木户、大久保深表赞同（兵强）

（三）军事：

1.措施：

（1）实行义务兵役制，建立常备军。

Q：“皇军”的称谓反映了日本军事近代化进程中什么特点？

①接受武士道教育，效忠天皇；

②只向天皇负责，不受内阁干预。

（2）设立军事院校，培养军事人才。

（3）军事机构改革。

（4）扶植军事工业，改进军事装备。

（5）建立近代警察制度。

2.影响：

（1）废除了武士垄断军职的特权，建立了资产阶级的近代军队。

（2）增强国防力量，为摆脱民族危机，实现民族独立创造了条件。

（3）竭力推行军国主义，走上对外扩张道路，成为新兴的帝国主义国家。

材料：（日本人）与今日美欧之人绝不不同，只在于学与不学而已……其为急务者，莫先于学校。……我国今日的文明非真文明，开化非真开化。

——木户孝允（文明） 要真正建成文明社会就不得不革除旧俗，发展新式教育。

（四）文明开化：

1.措施：

（1）教育改革：

A.整顿旧的教育机构。

B.建立近代学校体制。

C.培养合格师资、技术人才。

D.推行军国主义教育。

（2）思想：传播西方启蒙思想（明六社）

（3）社会习俗：提倡西化

4

材料：明治政府大力普及初等教育，要求6岁以上儿童需读完小学，男子与女子享有同等的受教育的权利，教授新知识取代“四书五经”。仅用了30年就在全国普及了初等义务教育，同期的的英、法等走了7、80年，在世界首屈一指。

材料：世界名校东京大学就是在明治政府时期建成的。为了推动高等教育发展，当时东京大学高薪聘请外籍专家培训本国人才，外籍专家月薪最低800日元，最高2000日元，而当时的明治政府官员最高月薪也就800日元。外籍专家的薪俸占东京大学全年预算的1/3。

2.影响：

（1）提高了国民素质，培养了大批技术骨干和管理人才，但其军国主义教育，封建色彩浓厚。

1878年，这是新政府成立的第十个年头。明治维新的上述举措在日本各地如火如荼地推行着。这时，在首都东京发生的一件事引起了全国的广泛关注。

材料：明治政府曾明令禁止相扑这一日本的传统运动，理由是：近乎裸体的相扑手丑陋而愚昧。但是，一位名叫高砂的相扑高手开始挑战政府禁令，要在东京举办公开的相扑表演。支持高砂的民众和前来干涉的警察相持不下……（为了避免对抗升级，天皇不得不亲自举办并出席了一个相扑表演会，恢复了这项运动。）

Q：有哪位同学知道这件事的结果如何？

Q：相扑事件反映出日本在改革中出现了什么问题？（极端西化的做法引发了民族传统与现代西方文明的矛盾。）

教师：民族传统与现代西方文明的矛盾没有中断日本向西方学习的脚步，反而是很好地处理了这种么矛盾。

材料：西服流行的同时，和服被当作最华丽的礼服保留下来；酒吧多起来了，茶室依然是人们的精神净地；西洋歌剧开始唱响，能剧和歌舞伎在走向极致；当油画开始绚丽夺目时，日本的浮世绘也成为世界绘画的一大流派。 ——《大国崛起》解说词

教师：从相扑事件和这些生活场景中，我们可以看出日本如何处理传统文化与现代文明的关系？（极端西化的做法被慢慢遏制；既重视自己的传统文化，又善于学习、吸收异国文化。）

（2）改造了旧文化，建立具有日本特色近代文化。

1882年（41岁）

第三次欧美行

材料9：1882年，明治政府派伊藤赴欧洲考察宪政。敕语：朕履行明治十四年十月十二日的诏旨，创立立宪政体，其规模已经初具，但其经营实施，有斟酌各国政治以备借鉴的必要，所以现在派你去欧洲立宪各国，与其政府或硕学之士相接洽，观察其组织乃至其关系，以完全了解立宪政体。兹以你担当特派理事之任，期望你不辞辛劳，负担此重任。——《伊藤博文传》

而这次归国后，伊藤博文给日本的社会发展带来了什么呢？

课堂小结：明治维新通过革除旧的政治体制，使国家体制实现了近代化；在经济上殖产兴业，大力发展资本主义，推进了工业化进程；在军事上建立了近代化、同时带有鲜明的军国主义色彩的近代化军队；在文化学习西方生活方式、文化科学教育。经过这样全面的改革，日本实现了自身的蜕变，国力迅速增强。而伊藤博文和李鸿章，作为两国在内忧外患局面下力挽狂澜之人物，两人的命运却不尽相同，从某种程度上来说，其个人命运，不也是国家、民族命运的具体写照吗？

【板书设计】8.2

明治维新的举措

一、革除旧制，加强中央集权

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二、殖产兴业，大力发展资本主义

三、富国强兵，建立近代化军队

四、文明开化，变风俗重文教

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