第4课　我设计的服饰教学设计及说课稿

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

淮阴师范学院第一附属小学

学校

（健康路

校区）

课题

第4课《我设计的服饰》

2课时

姓名

张庆娥

年级

三年级

一、目标确定的依据

本课是介于“造型·表现”及“设计·应用”领域的学习内容，以美术活动为主线，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习两方面的需要。鼓励学生快乐地学、主动地创造，让学生亲手设计制作环保服饰并进行即兴表演，让孩子在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中，充分体验艺术创造的无穷魅力，使孩子感受到成功的愉悦。

本课学习内容是设计风格化的服饰，并用各种碎布、彩纸、绳、线、塑料等材料，运用缠绕、捆扎、编织、折贴等方法，通过在布娃娃、木头玩偶或者同学身上进行立体设计，培养学生的创新意识和审美能力。

二、学生情况的分析：

四年级的孩子求知欲旺盛、身体发育迅速，开始有自己的主见，自我意识占有主导地位，开始关注自我，思维能力开始转向逻辑思维，可以进行比较复杂的分析。他们什么都想参与，都愿意听一听、看一看、试一试，但又缺乏耐心，需要引导和激发他们的艺术兴趣。《我设计的服饰》作为很好的媒介，可以让孩子们在实践中探索创新，培养他们耐心、细致的良好习惯，体会合作探究带来的愉快。

三、建立的具体目标

1、通过引导学生观赏世界各地的服饰，了解基本的制作技巧，利用身边的各种废旧材料设计出一款属于自己的服饰，感受服装设计之美。

2、通过设计服饰体验美的不同表现形式，发展想象力和创造力。示范一些基本的方法，如填充、绕团、捆扎、包扎、编织、折、扭、撕等，让学生自主搭配，制作出个性独特的服饰，提高学生动手制作能力。

3、通过制作和表演，激发其学服饰设计的兴趣，给学生创设表现美、追求美、创造美的条件，增强环保意识。

教学重点：用喜爱的方式设计并表现服饰。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

教学难点：学会用不同的表现方法，利用废旧材料来设计与众不同、有创意的服饰作品。

教师准备：多媒体课件，乐曲、木头娃娃、模特架、剪刀、双面胶、订书机、夹子、彩色纸，各种废旧材料如碎布头、报纸、彩带、包装袋、塑料袋、废旧光碟等。教室四周摆放一些穿各色服装的芭比娃娃，增加氛围。

学生准备：制作及绘画工具、收集服饰图片，小组准备1-2个玩偶娃娃、线描版男女娃娃的体型模板，课前布置学生收集好碎布、绳、彩纸、塑料袋等有关材料。

教学过程设计

教学环教师活动

节

一、开感知与体验

1. 什么叫服饰？“服”指

放式导衣服、衣裳；“饰”指装饰

用的东西，泛指穿戴、饰品

入

等。“服饰”指衣着和配饰。

根据教师提供的资料

举例说明：上衣、裤子、视频进行思考。

2.欣赏一组图片，了解服饰

的演变及功能。

人类历史也是一部灿

烂的服装史，服装使人和动

生：观察后得出初步的物有了区别。 制作方法、材料的选择 1. 远古时代的人们穿等，了解服饰的时代变什么材料做的服装？（树迁。

叶、动物皮毛等，配饰为天裙子等服装元素；帽子、头饰、项链耳环、鞋子、包等配饰用品。时代在进步，服饰也越来越丰富。

然美石、鱼骨、贝壳等）服装对他们的主要作用是护同学事先搜集了关于服饰的图片和资料，对服饰有了一定的认识，从身边穿着装扮谈起，导入课题，既接近儿童生活又亲切自然，激发了学生进一步学习的欲望。

人类的服饰，主要是为了满足护体、遮体、避寒和装饰四个方面的需要。但是，服饰的前三项功能，实际上从一开始已得到了基本的解决。在人类服饰文化中，真正起到重要推动作用的，还是那个看不见、摸不着的“美”，它推动着几千年来服饰的不断更新，人们对于美的追学生活动

设计意图

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

体、遮羞、御寒。

2. 到了有历史记载的年代（如唐朝），人们穿什么材质的衣服？（布匹、绫罗绸缎等）再到现在的文明社会，人们穿着又有什么变化？（服装材质种类繁多，款式多姿多彩）服装的主要作用又多了一项——装饰。

师生共同讨论归纳服饰的特征：色彩艳馆，欣赏不同民族、不同国丽，造型各异。

核心过家的服饰，重点关注服饰的 程推进

材料及款式。

（1）欣赏我国少数民

族的服饰（如彝族、傣族、引导学生当一位苗族、壮族、藏族等）；

服饰设计师，把废旧材（2）欣赏不同国家的料演变成漂亮的衣服。服饰（如非洲、美洲、亚洲带着设计的问题去欣国家的典型服饰）；

赏，直观而又感性。交（3）欣赏不同作用的代清楚学生需要进行服饰（如节日服、工作服、的纸上实践练习，难度展示服、戏服等）；

适中，学生们乐于尝（4）欣赏服装设计大试。

师的作品（如日本的三宅一

生，意大利的瓦罗蒂诺，法

二、

1. 跟着课件走进服饰博物国的夏奈尔、迪奥，中国的张肇达等）。

2. 教师在模特架上示范几种服饰的变化方法。

求为服饰的发展提供了动力。人类的服饰天地便成了一个神奇的、多姿多彩的世界。本环节出示的优美图片及视频给学生以强烈的艺术感染和美的享受，极大地调动了儿童的学习兴趣。

每一种服饰，都给人们带来了一种美的享受。服饰不仅是一种物质文化，也是一种美的文化。它既是人们生存的手段，又是生活中的艺术。纵观世界各地的服饰，文化不同反映出来的服饰也大不相同。此环节的设计，开阔了学生的视野。

本环节通过示范及演示让学生直观深入地了解服饰制作这一重要步骤，通过丰富的艺术处理方法来体现服装设计的造型和整体气氛，直观形象地解决了教学重点。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

（1）报纸制作小背心及百褶裙；塑料桌布、碎布料裹出礼服裙；羽毛搭配出头饰；彩纸折出帽子等。

（2）介绍服饰分开制作、组合制作、整体制作的不同方法。前片、后片、袖口、领子不同零件可以运用的剪裁方法等。

（3）学生再次观察身边现有的服饰小玩偶，讨论制作方法。结合范例介绍捆扎法、缠绕法、粘贴法、串联法、编织法、折纸法、装饰法等方便立体制作的手法。

不论在东方还是在西方，服饰的文化总是鲜明地开放式体现了时代的特点和民族的特色，总是充分地浸透了延伸

文化的主体特征。我们要珍视这种文化，并将之传承下

去，发扬光大。服饰上的标新立异作为服饰文化发展的一条规律，得到了肯定、三、

遵循与支持，服饰文化未来的发展空间将更为广阔、更为自由

请同学简单的评述其他同学的作品。鼓励学生将设计带进生活。

带领学生深入研究，进行发散性思维。本环节总结全课，肯定成绩，展望未来，鼓励学生在今天尝试的基础上，将来生活中也常常进行实际操作，活学活用，为学生日后进一步创作加油鼓劲。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升