Unit 1 The sun is shining.板书设计

1.

教学设计（可附页）

教学内容

本课时是外研社

小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英语书信的格式。

教学目标

根据“新标准英语”所设置的教学目标，结单元的实际内容可设置如下：

知识目标

⑴

听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。

⑵

能了解动词的现在分词（即ing形式），并能运用到现在进行时中。

⑶

能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。

⑷

能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。

2、情感目标

锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的

兴趣。

教学重、难点

教学重点：现在进行时的运用；英语书信的格式。

教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用；运用英语书信的格式写信交笔友。

教具准备

录音机、相关图片或照片若干、物品盒

Teaching stages Students’ activities Purposes StepⅠ Revision and Warming up.

Free talk.

T: Hello, boys and girls. Is 以寒暄的方式开始一节课，并

everyone here today? Ss: Yes. T: Hi! What’s your name? S1: My name is ……

引出本节课的话题之一。

天气的表达是上一模块的重点，通过唱儿歌以及自由对话的方式使学生们尽快回忆起旧知，由于本模T: What’s the weather like

today? S1: It’s sunny. T: Do you like the sun? S1: Yes, I do.

热身活动，学生跟唱，能根据块的题目就是表达天气的歌曲回忆起表示天气的单词，另一种方式，以旧立新，由时间的运用上不需过长。

此，便可将本节课的重点串

T: Well, The sun is very

lovely.

2、Let’s chant. What’s the weather like?

联出来，使学生尽快进入状态。

学生熟悉过后可以用同桌问

It’s hot. It’s cold. It’答的方式，重新熟悉一下天气

s warm. What’s the weather like? It’s sunny. It’s windy. It’s rainy.

Sun, sun, sun, it’s very hot. Wind, wind, wind, I feel cold. Rain, rain, rain, the God is crying. StepⅡ Presentation

1、Lead in. 教师展示图片：

的表达。

加深练习。

导入”the sun is shining.”

时，学生可能会不是很理解，首先引出本课的第一T: What’s the weather like 老师可以配以夸张的动作或个现在进行时的表达形式,today? S1: It’s sunny. 是图片来帮助学生理解。

使学生们熟悉现在进行时的使用情景以及方式，并引出了本课时的几个单词shining,singing, eating, swimming. 然后，再以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力，紧接其后以师生问答的形式进行操练，T: Good! It’s sunny, and the

sun is shining.

学生跟读。

教师重点领读句型 The sun is

shining.和It is shining.

2、教师展示出图片：

（晴天，游泳

池）

T: Look at this photo. What’

s the weather like? 由于前一单元已经对现在进强化学生对于现在进行时

Ss: The sun is shining. 行时的表现形式进行了学习，态的感知，为现在进行时态T: Great! It is shining. I 所以这两个环节难度不是很的进一步学习“搭梯”。

think it’s very hot today. So what 大，学生可以根据图片很快地are they doing? Ss: They are swimming. 理解并说出句子。

此活动联系学生的生活，能更有效地调动他们的情绪，同时通过提问，可以增强学生的主动性。

前面两个环节以已经

T: Yes, it is shining today,

and it is very hot. Some people

are swimming, and some people are

at home. Now look at these photos?

What are they doing? 学生跟读两个句子。

教师分别展示出若干相片：（主要

为在家的图片）

S1: He is singing. . S2: She is eating.

（Blackboard writing: singing

eating, 并把图片贴到相应的单词

后。）

3、Show some photos

尽量让学生自己说出自己正教师课前可抓拍授课班级学生课在做的事情，主要是让学生用多次出现“I am……”，学间活动场景。

I am……表达出来。

生此时通过思考说出”she is ……”这一句型，要比教师直接呈现有意义得多

如果在第一张图片时学生们就已经掌握地较好，后面两张可以让学生互问Photo1: （一名学生正在读

书。） T: Who’s he?

Ss: He’s xxx. (学生指向该同

学)

T：Hi, xxx. What are you doing?

(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)

S1：引导理解并回答“I’m 引导学生理解并回答“She’s 互答，这样既是对所学内容reading a book.”板书领读此问答dancing.”板书领读此问答的巩固，有培养了他们主动

句。

句。

学习的能力。

将本节课的两个要点合二为一，以生生交流的方式展示出来，并增强了趣味性。

Photo2: （一名学生正在跳

舞。） T: Who’s she?

Ss: She’s xxx. (学生指向该同

学) 引导学生说出两个句型

T：Hi, xxx. What are you doing? “They are……”

S1：引导回答“I’m dancing.”

“We are……: T：Boys and girls. What is she

doing? (反复两遍，张贴句子卡片至

黑板) She is……

学生跟读。

Photo3: Two boys are playing 根据以上几张图片同桌问答

chess.

T: Are they dancing\ reading?

Ss: No, they aren’t.

T：Hi, the boy(照片中人). What 小组活动，可以三人一组，每are you doing? 人分工写出或画出一部分，然S1：引导回答“We’re playing 后展示并表达出来。

chess.”板书在I’m下面添上We’re… . T：Boys and girls. What are they doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) Ss：引导理解并回答“They’re playing chess.”板书领读此问答句。

Game: Weather, Person, Action

StepⅢ

Practice

采用“任务型”教学方式，引导学生初步了解课文的大致内容。

Everyone不算是生词，平时的课堂接触也比较多，教师不必花费过多时间。

1、Listen to the tape about the

letter. Answer the questions: ⑴letter?

Who writes 根据所听到的课文内容回答问题。

this

⑵ Did he have a funny day

on Saturday? ⑶ What did they do? ⑷ What is he sending? 注意一下everyone 的读法。

T: Daming had a picnic in the

park on Saturday, and he sent some

photos to us. Let’s look at them!

2、教师展示picture 1 学生根据图片内容回答问题。

课文的学习就是语言文本的学习，在处理课文方T: In picture 1. What can you

see in this picture?

Ss: I can see a lady, two boys, 对于学生在回答问题的过程面，注重操练，以本文为例，some birds and ducks, a tree, and 中所遇到的困难，最好采用合在“任务型”教学的基础上，the sun. 作的方式解决，而不是单纯依通过让学生自己观察图片，训练学生自己提取信息，并加以融会贯通的能力，并通过提问，引导学生口头描述，以此来培养学生的表达能力。

T: So good! This boy is Daming, 靠教师的提醒。

and that boy is Simon. Look! What

are they doing? As the picture as ask: What’s the weather like?

What are those birds doing in

the tree? What are the people doing? What are the ducks doing?

根据所听录音回答问题。

T: Then, we will listen to the tape and know about other photos. 3、 Play the tape and have the students listen. Answer the questions: What’s the weather like? Where are they? What are the ducks doing? 展示出Picture2、Picture 3. 4、听录音并跟读。

StepⅣ Consolidation Play a game：

1、 activity 3

此环节放在巩固拓展部分主要是为全班同学创造一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生尽可能多的用2、准备一张练习纸，或是以PPT形

式展现。(书信前可给予一些提示

词。) 如下：

Dear Lily,

学习activity 3可采取pair 上学过的句子，让学生动起work 的方式，让学生自主交来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

How are you? It is Sunday 流。

today. The sun is __________.

_________ is at home. My father is

__________ a cake. My mother is

__________her brothers watermelons. __________, housework. My 让学生联系前后文，补充完

此环节是用小结的方式帮助学生梳理本节课的重点知识,对动词的现在分词加深印象，同时也是学习联系生活的又一体现。

are My and __________ 整。

sister I is 并且对于书信形式给予适当am 点拨。

__________some photos to you. From, ______

StepⅤ Homework 跟录音读课文。

实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么？

布置实践性的作业，是对课堂教学的深化和补充，也可以促进学生实践能力的发展。

板书设计：

The sun is

shining.

raining

singing

They are + looking at He is…… She is… They are swimming