1.美丽的大自然教学设计模板

浙教2011课标版二年级下册道德与法治第三单元

《美丽的大自然》

濉溪县新城中心小学

汪萍

一、教材分析

本课由“走进大自然”、“和大自然一起玩”两部分组成。以儿童身处大自然中由五官引起的直接感受引入，从他们看、听、闻、触摸等各种途径的真切体验出发，展现大自然的美好；小调查“七彩的大自然”旨在通过观察了解“校园内的植物有多少种颜色’’这一可操作的活动，帮助儿童关注身边的、同时又是最易于疏忽的自然环境，体会自然的神奇与伟大，激发学生对大自然的热爱。

教学目标

1．动用感官，欣赏大自然的美好，增强自己热爱大自然的情感。

2．知道大自然中的植物有各种各样的颜色和形状，感受大自然

三、教学重点和难点

（一）教学重点：认真倾听，大胆表达，用完整的语言交流自己在春天里的发现和感受。

（二）教学难点：激发学生表达的欲望，感悟大自然的美好。

四、教学准备

多媒体课件、头饰，课前准备有关春天的词语、句子。

五、教学设计

（一）创设情境，走进春天

1.同学们，寒冷的冬天过去了，温暖的春天悄悄地来到了我们的

身边。春天如诗如画，下面就让我们一起走进春天，去感受美好的春光吧！

（播放配乐春景图）

2.欣赏美景，学生谈感受。

3.春天那么美，你们出去找春天了吗？学生自由谈谈自己的发现。

（二）欣赏春天的花草树木

导入：春天的美无处不在，现在就让老师带着你们去春游吧！

1.出示田野图片

引导观察：我们来到田野里，你看到了什么？

（柳树、小河、小草......）

根据学生的回答，教师板画并随机指导说话。

你能把图上的景物连起来说一说吗？

教师提要求：1.把话说清楚、说完整。

2.认真倾听同学说话。

学生回答。

2.出示花园图片

师：你看到哪些花儿向我们绽开了笑脸？

让学生看图自由练习说话。

师：看到这么美的花，你想用什么词来赞美它们？

出示词语和句式，练习说话。

黄澄澄

金灿灿

红艳艳

粉嘟嘟

金黄

粉红

雪白

火红

芬芳扑鼻

五颜六色

五彩缤纷

美丽极了

万紫千红

百花齐放

百花吐艳

百花盛开

春天来了，花园里

。有

的迎春花，有

的桃花，有

的梨花，还有

的杜鹃花，真是

。

（三）呼唤春天的动物

1.师：瞧（出示图片），这绚丽多彩的花把谁吸引来了？它们在花丛中干什么

？

师：蝴蝶一会儿飞出去，一会儿飞进来。还一会儿上，一会下。这忽上忽下，进进出出的像什么？

师：我们学过一首诗，其中有两句：

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2.师：假如你们都拥有神奇的魔力，变成了自己喜欢的小动物，你是谁？你在干什么？

学生自由说，教师随机指导说话。

3.出示头饰，学生扮演小动物，继续交流。

（四）走进人们的生活

过渡：植物把大自然装扮的多姿多彩，动物们让大自然充满生机，人们在这美好的春光里干什么？

师随机指导说话。

（五）创设情景，练习说话

1.春天给我们带来如画般的美景，可盲人却看不到这美丽的景色。谁愿意当他们的眼睛？把你们看到的美景介绍给他们听。

（小组内互相交流）

2.指名练习说话，师生共同评价。

（六）拓展升华

1.师：春天是充满生机和希望的季节，从古到今，诗人对春天也发出了由衷的赞美，你知道哪些描写春天的古诗？

2.师：从大家诵诗时脸上洋溢的笑容中，我看到你们对春天的热爱。知道吗？画家喜欢画画赞美春天，歌唱家喜欢唱歌赞美春天，你想怎么赞美春天？

（七）总结

今天这节课，同学们从植物、动物、人们活动这几个方面发现了春天的许多变化。希望同学们在今后的学习和生活中，仔细观察，去发现大自然更多的秘密。

（八）板书设计

春天里的发现

植物

动物

活动

教学反思：

口语交际教学，应创设情境，激发学生的交际欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙创

设有利于学生口语交际的情境，学生才会兴趣盎然地投入到口语交际活动中，积极地思考、想象、发言。他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面我针对这节口语课作如下总结：

1、本节口语交际课，我多处创设情境，比如：“假如你们都拥有神奇的魔力，变成了自己喜欢的小动物，你愿意是谁？你在做什么？”还有让学生扮演小动物互相说一说春天的发现；老师扮演盲人请学生介绍春天的美景给自己听等。这种方式激发了学生的交际欲望，培养了他们的表达能力。

2、口语交际课，一定要让学生组成学习小组，让学生在小组里说，在小组里评，这样交际能力强的同学就能带动、感染怕说、不愿意说的同学，潜移默化中，激发这些同学说的欲望，从而形成小组共说互评的良好交际氛围。

3、整节课我不时地利用评价语表扬学生，引导学生学会说话，学会交流，激发学生参与交流的兴趣和欲望。如：“你的表达既清楚又完整。”“你观察的仔细，听得也很认真。”“谁还能像他一样用上拟人的方法来说一说？”“瞧，她俩在交流的时候还看着对方的眼睛，多有礼貌啊！”等等。这样的评价语有效引导学生说话要大方、清楚、完整；倾听要认真。这样的评价为学生树立了榜样，学生可以有效地模仿。

4、本节口语交际课在上之前，我就布置同学们到大自然中去寻找春天，学生进行实际感受后，我又拍摄了春天的图片，让孩子们感受到了春天的美丽，激发了他们说的欲望。再说的过程中，我又引导

他们发挥想象，用上比喻、拟人的修辞手法，把句子说的具体生动。比如：“这长长的柳枝像什么？”“微风吹来，柳枝随风摆动，像在做什么？”这样，锻炼了学生的想象能力。

低年级的口语教学要达到新课标的要求，就要让口语教学走入生活，让孩子们在现实生活中得到充分的感受。有了感受才能激发口语交际的欲望，以促进口语教学的顺利进行。