Story time教学设计模板

Unit 4

Drawing in the park

启东市桂林小学

陶莉莉

一、教学内容

四年级下册Unit 4 《Drawing in the park.》第一课时

二、教学目标

1. 能听懂、会说、会读单词：draw, picture, park, flower, boat, river, easy, difficult. 2. 能听懂、会读、会说日常交际用语：Good idea！Sure, it’s easy. It’s difficult, but I can try.

3. 能初步运用以下句型What can you see? I can see …对看到的事物进行交流。

4. 能正确理解课文内容，并能有感情地朗读。

三、教学重点

1. 能全面理解课文所表达的信息。

2. 能初步运用以下句型What can you see? I can see …来对看到的事物进行交流。

3. 培养学生认真观察，灵活运用所学知识的能力。

四、教学难点

1. 能初步运用以下句型What can you see? I can see …来对看到的事物进行交流。

2. 词汇：drawing, easy, difficult, try的读音。

五、教学准备

PPT课件、图片

六、教学过程

Step 1 Preparation

Free talk：

What day is it today?

What lessons do you have this morning?

Do you like English? Why? 【设计意图：简单的交流为新授课做好准备】

Step 2 Presentation and practice 1.Learning the new sentences a.出示铅笔图

T: What can you see? S1: I can see a pencil. T: What colour is this pencil? S2: It’s red.

T: This is a pencil. It’s red.

出示句子，引导学生说完整

I can see a

red

pencil

. T: Is this pencil fat or thin? S3: It’s fat.

引导学生继续说句子

I can see a

fat

pencil . 同法学习I can see a short

pencil

.

b. Make a dialogue

A：What can you see?

B:

I can see … .

2. Learning the story.

T: Today we’ll learn a new story. Please look at this picture, what can you see?(呈现插图一)

S: I can see Mike and Tim / a tree/ some flowers/ …

T: Where are they? S: They are in the park.(师再用图片释义park) T: Look at Mike’s hand. There are some crayons .They want to draw in the park.

出示课题并带读。

【设计意图：整体语言教学法认为，阅读的过程是读者先前获得的经验与文字符号相互交流的过程。阅读不是识别词并获得词的意义，而是在整体语

境中构建意义。本课从观察故事的人物、地点、事件等主要背景信息入手，引导学生在第一次接触语篇时，能全面、整体地感知文本内容，产生探究和学习的欲望。】

3. Going into the story.

a. Watch and tick. What do they draw in the park?

观看动画，将他们在公园里所画的事物打上“√”。(见《课堂练习一》) 揭示新单词flower, boat, river

听音跟读。

【设计意图：“Drawing”

是这个单元的话题,那么孩子们画了什么，自然就是大家关注的焦点。看一看，选一选的练习，既有助于学生进一步了解故事内容，同时也为师生教学新单词提供了恰当的语境。】

b. Read and choose.

T: Tim draws a tree, some flowers and a boat. Can he draw them well?

S: Yes. / No.

T: Someone says “Yes”, someone says “No”. Please read the dialogue, and then choose .

(ppt呈现, 见《课堂练习二》)

Check the answer

T: Tim can draw

a tree and some flowers . How do you know?

S: (朗读课文第二幅插图，师指导其语音语调。)

学习单词easy

T: Tim can’t draw

a boat . How do you know?

S: (朗读课文第五幅插图，师指导其语音语调。) 学习单词difficult

【设计意图：

“Can he draw them well?”

这是一个让学生有争议的问答题。正是靠着这份争议，学生才会有一探究竟的欲望，才能更有效地关注到故事的整体与细节。】

c. Read and taste

T: What do you think of Tim? （轻声朗读第四幅图，再想一想）

A. A stupid(很笨的)boy

B. A clever (聪明的)boy

C. A confident(自信的)boy（√）

T: Why do you think so ?

S: (读句子)

It’s difficult, but I can try.

师引领大家有感情地朗读。

【设计意图：语篇既有语言、知识和认识上的功能，还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能，通过挖掘文本中隐含的文化信息，和情感内涵，让学生在学习知识的同时也能体会到文化的差异、道德的熏陶和学习的乐趣。】

Step 3 Production

1.Listen and repeat the dialogue

当跟读到“Good idea!”这句时出示Learning tip:

Good idea. 意思是“好主意”。当你同意别人的观点或赞成对方所提的建议时，可以说Good idea. 还可以说：A good idea. / That’s a good idea.

2. Read in roles

Read fluently流利的朗读

Read fluently and beautifully流利、优美的朗读

Act it out emotionally流利、优美、配上动作的朗读

【设计意图：心有多高，天就有多广。给学生一个目标，助他们更上一个台阶。】

Step 4 Progress

Let’s talk 四人一小组，悄悄选择一幅图，用所给句型介绍给大家听一听、猜一猜。

A : What can you see ? B: I can see

. C : I can see

.

D : And I can see

over there.

ABCD: They are very beautiful. What is it?

【设计意图：最后的内容其实非常简单，但是趣味性较强，也有助于全体参与。在经过一篇较难的课文学习后，用一个轻松的活动缓解学生的学习

疲劳，也增加他们的学习积极性。】

Homework: 1.听磁带，有感情地模仿熟读课文并尝试背诵。

2. 和你的朋友一起去逛逛公园，并用今天所学的单词与句子进行交流。

板书设计：

Unit 4 Drawing in the park

A: What can you see ?

B: I can see …

can draw

.

Tim can’t draw

.