Unit 2 The apples are falling down the stairs.设计意图

外研版小学英语

（三年级起点）六年级下册 Module4 Unit2 The apples are falling down the stairs.

教学设计

教材分析：本课内容是外研版小学英语（三起始）六年级下册第四模块第二单元The apples are falling down the stairs. 本单元重点复习现在进行时句型的表达方式，重点通过讲述正在发生的事情，学习如何向他人寻求帮助，并根据客观情况说明自己能否向他人提供帮助。

学情分析：本班共有学生57人,全班学生六年级才从村校来到中心校的，村校有的不开设英语，就算开设，因各方面原因，英语课也基本没得上，因此本班学生整体英语基础不好,学习英语的积极性不高,所以本堂课的设计重在激发学生兴趣,调动学生积极参与课堂活动,通过活动理解掌握语言知识。

一．教学目标：

1.语言知识目标: A. 能听、说、读、写单词:stairs mess broken B. 能听懂第二、第三部分文章,并能完成相关练习。

2.语言技能目标: A. 复习巩固现在进行时态,使学生能用进行时描述正在发生的事。

B. 能用“Can”谈论能力和向他人提供帮助。

3.情感态度目标: A.培养学生的阅读技巧、阅读能力、竞争意识和合作意识。

B.通过课文的学习,教育学生积极帮助别人,培养学生乐于助人的品质。

二．教学重点：1.学习第二部分课文,理解课文大意,学习新词stairs mess broken 1

2.复习巩固现在进行时态,使学生能用进行时描述正在发生的事。

三．教学难点：正确运用现在进行时描述正在发生的事。

四．教学方法：情境教学法、任务型教学法。

五．教学准备:

多媒体课件、点读笔、单词卡等。

六．教学过程：

Step 1、话题导入

1、Warming-up 教师进教室时有意创设一个求助的情景：抱很多作业本走进教室，结果书掉了一地。

T: Oh, my dear. My exercise-books are falling. Who can help me? Ss: I can. 教师请一个学生帮忙捡作业，在学生帮助老师的过程中，教师就正在发生的情景询问其余的学生。

T: What is he doing? Ss: He is …

教师板书pick up,引导学生说出He is picking up the exercise-books. 【设计意图】：创设求助情景，使学生进入学习状态，为新课的呈现做了铺垫。）

2、T：Oh，look，who are they？（PPT呈现课文活动一中的两个主要人物）

Ss：Sam and Amy. T：Yes！Look at their face，What is happing? Ss：……

T：Let’s watch the video and find the answer. （播放课文视频，看完后学生回答老师问题） 2

【设计意图】：学生带着问题看动画，对课文有个大概的了解。

T：Well，can you find the answer now？What is happing? Ss：A panda is falling. T：Yes，A panda is falling. Is it a real panda? Ss: No, it isn’t. T: It’s a panda kite.(引导学生说出此句) （学生跟视频模仿朗读一遍后，全班齐读一遍）

Step 2、语篇呈现

1、

T: Look at this picture, what is happening ?( 出示课文活动二图片) Ss: ……

T：Let’s watch the video and find the answer. （播放课文活动二视频，初步感知课文，看完后老师引导学生说出课文内容） The apples are falling down the stairs.(老师同时板书课题,并领读课题。) 2、领读课题时一并教授新单词:stairs并翻译出课题。然后回到展示的图片引导学生说:“The apples are falling down the stairs. The eggs are broken. The cola is falling too.”引出broken并教读操练。最后问学生:“这个场景乱不乱啊?”再引出单词mess和What a mess! 【设计意图】从课题入手引出第一个生词stairs,再从图片入手引出剩余生词:broken, mess , What a mess!达到在情境中学习新词,为接下来文章的学习做好准备。

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3、

播放课文活动二视频,学生跟读一遍，然后圈出课文中的“V—ing”形式；学生跟点读笔再次朗读课文，注意模仿语音语调；最后给学生三分钟自由朗读时间后，全班齐读。

【设计意图】在学习了生词、分析了图片信息的基础上看课文动画,模仿朗读，学生更容易理解。

4、

Try to fill in the blanks: 根据课文内容补全所缺内容。

【设计意图】在初步感知课文的基础上,补全课文所缺的内容,复习巩固课文的关键词。

Step 3、巩固拓展

1、

完成活动三练习。

T：What a mess！Who can help the woman？Let’s listen. 首先,出示第三部分练习题并播放录音,在录音播放的同时教师随录音的进度指出图片中谁在说话,帮助学生理解录音。

接着,再听第二遍让学生进一步理解对话,并完成练习。

最后,老师给出答案。老师可以问:“Can she help?/Can he help?”同时,引导学生说出:No, she can’t. She is on the phone. /Yes , he can. He can pick up the apples./Yes, he can. He can wash the apples. /Yes, she can .She can clean the floor. 【设计意图】在理解了课文之后,以问题:“Who can help her?”引出第三部分练习。第一遍听力在老师手势的指引下,让学生在听懂的前提下,分清楚说话人的先后顺序。再次听,主要是让学生听明白每个人物表达的意思,从而完成练习。在老师讲解答案的时候,老师继续问:“Can she help? /Can he help?”

引导学生用:“No, she can’t./ Yes , he can.等句式来回答,继续复习情态动词can. 2、课文活动四：教师播放诗歌视频，学生看插图，认真听，试着理解大4

意，把握诗歌的情节和韵律。教师放第二遍时让学生跟读并提醒他们注意语音，语调和韵律，教师第三边播放录音让学生边跟读边打节拍。并鼓励学生给这首诗歌编上动作，打着节拍朗读出来。

（设计意图：学习诗歌，模仿正确的语音语调，同时在诗歌中体会运用现在进行时态和用“can”来表达的能力。）

3、T: “Can you guess? What am I doing ?”引出课本活动五练习。

教师模范坐下，起立等动作,同时问:“What am I doing ?”

引导学生说:“You are sitting down，You are standing up...”在学生理解了练习后,

给学生约三分钟时间，两人一组，一名成员做动作，另一名成员手拿“话筒”对其行为进行“现场直播”。最后请学生上台展示。

【设计思路】以此活动来练习，复习现在进行时，提高学生的语言运用能力。

Step 4、summery 一、总结本节课的知识点。

1.你会用现在进行时描述正在发生的事吗？ 主语 + be动词 + v-ing形式（+其他）. I am doing my homework.我正在做作业。 2.你知道如何向他人寻求帮助吗？ Who can help me? 3.如何根据自己的情况进行回答呢？

I can help you. Sorry, I can’t help you. I’m…

2、学习名言：

Action speak louder than words. 行动胜于言语！

Step 6:Homework 1.

用现在进行时写五个句子，描述自己或家人、朋友的活动。

2.抄写背诵本课新单词和句子：stairs，broken，mess，What’s a mess！

【设计思路】从课堂上对现在进行时口头的练习落实到写的练习很有必要,5

真正做到了听说读写,使学生全面的复习了现在进行时。同时抄写背诵新单词扩大词汇量。

七．板书设计

Module4 Unite2 The apples are falling down the stairs. Can she help? Yes, she can. No, she can’t. 八．课后反思：

本课我能根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：话题导入－语篇呈现－巩固操练－巩固拓展－小结。

首先在开课时，我通过故意将作业本掉落，引出本课词组pick up及现在进行时句子：He’s picking up the exercise books. 接着，我通过引导学生观察主人公表情，以问题What is happing?引出活动一内容，为活动二的教学做了铺垫。在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体，引导学生用现在进行时描述图片内容，在描述的过程中，带出生词进行操练，做到了在情境中学习新词。在解决课文时，我采用观看视频，分别讲解操练，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读的方式，将难化易。通过小组合作和不同方式的活动来拓展与巩固句型，最后的一个“Play roles.”旨在培养学生的语言运用能力。最后，我以“Action speak louder than words.行动胜于言语！”这句名言进行情感教育，让学生明白：有理想，有目标，就必须要付出行动才有实现的希望！”也使整节课得以升华。

不足：1、上课声音不够大，坐后面的学生有可能因听不清楚而影响6

学习状态。2、对后进生的朗读指导关注还不够。2.顾着上课，忘记了完整板书。3、在“Play roles.”环节，师生合作和生生合作顺序弄反了，应该先师生合作操练，才到生生合作操练。

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