Unit 1 The sun is shining.教学设计和教学实录

外研版新标准英语（三起）第八册

《The sun is shining》教学设计

广西灵山县实验小学

杨根

教学内容分析：本单元主题是描述图片中正在发生的事情，文本Daming在信中向好朋友Lingling描述自己送给Lingling的照片这一事件为中心。本课生词不多，目标句子是：The sun is shining./The birds are singing in the tree./ The ducks are eating our sandwiches. 目标句子采用的现在进行时，学生之前已经认识，现在是为在学生已有的基础上进一步加深对其的了解，并能在教师的引导下能总结出时态的基本结构；本单元的另外两个关注点是天气以及方位的表达，因此在教学中应该适当强调。

学生分析：六年级的学生经过差不多四年的学习，掌握了一定的英语知识，具备了一定的表达能力，且他们正是爱说爱表达的年龄，

因此描述图片应该是一件他们感兴趣的事，但学生在运用现在进行时，往往漏了BE动词或动词忘记改为ing形式，因此在学习过程中教师应适当提醒。

教学目标：

知识目标：1.能听、说、认读词汇：shine 、cry、fly away、just 2.能听、读和正确理解、运用目标句子：The sun is shining.\The birds are singing in the tree.\The ducks are eating our sandwiches.

能力目标: 1.能用现在进行时描述图片。

2. 能结合实际情况讲述正在发生的事情。

情感策略目标：1.乐于参与课堂活动，并大胆用英语表达。2.学会倾听，具有团结合作的团队意识。

教学重点：1.能听、说、认读词汇：shine、cry、fly away、just

2.能理解和正确运用目标句子：The sun is shining. \The birds are singing in the tree.\ The ducks are eating our sandwiches.

教学难点：1.正确运用现在进行时，描述正在发生的事情。2. 能正确写出以不发音e结尾的动词的现在分词

。

教学辅助工具：PPT、单词卡片、教学光盘等

教学过程：

Step1. Warming—up 1.

Greetings and free talk. ⑴

T: Hello,boys and girls. Nice to see you.

Ss: Nice to see you ,too.

T: What day is today?

Ss: It’s…

(设计意图：谈话进入，拉近师生关系，营造愉悦的英语学习氛围)

⑵T：What’s the weather like today?

Ss: It’s…

T: What will be the weather like tomorrow?

Ss: Maybe it will be…

⑶T: Look at the picture, What’s the weather like ?

(PPT示图)

Ss: It’s sunny.

T: Yes, it’s sunny. But we can also say the sun is shinging.(PPT出示这句子)

⑷运用卡片出示“shine/shining”，并引导学生拼读。

（设计意图：由weather的谈论，引入shine和shining初步感知，自然直接，为课文的学习做好初步的铺垫）

⑸Chant （设计意图：引导学生学唱Chant，明快的节奏，进一步营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时感知现在进行时，为后面课文的学习做好适当的铺垫。）

Step2：Leading—in 1.T: Look ,this is our old friend Daming. What’s he doing?（PPT示图）

Ss: He’s Writing to Linling?

T:What will he talk to Lingling in the letter? Le’s go into the story.

2. 出示课题“The sun is shining”，引导学生读题，重点学习shine/shining。

（设计意图：重点词汇shine以及它的现在分词shining到这里，已经出现了两次，学生对生词的感知进一步深化，突出学习的重点。）

Step3: Test—learning 1.Watch the Video and find :What’s Daming sending to Lingling? （设计意图：让学生观看视频，听课文内容，整体感知课文，引

导他们找出课文中心事件。）

2.

⑴T: Here’s the letter from Daming to Lingling. Let’s listen again ,then find these questions:What did Daming do on Saturday?/ Does Daming miss everyone in China?

⑵播放课文第一部分录音。

⑶引导学生寻找问题答案。

（设计意图：通过问题引导学生理解文本第一部分内容，利于学生学习能力的培养和学习自主能力的发挥，同时在问题中引导生词“everyone ”的学习，体现生词学习方式的灵活性。）

3.

⑴T：（PPT出示图片）Here are the photos from Daming to lingling .How does Daming discribe the photos? Now let’s listen to the left .

⑵播放文本第二部分的内容，并让学生边听边划出含be+动词ing句子。

⑶指名让学生读出含be+动词ing的句子，并做适当的板书。

⑷学生齐读划线句子。

⑸让学生模仿Daming描述图片（PPT出示图片，并加上提示语）

（设计意图：第二部分是文本学习的重点，听音、划并说出含be+动词ing形式的句子，最后模仿Daming描述图片，活动由易到难、步步递进，利于学生对目标语句的理解和运用，进一步加深对现在进行时态的认识）

Step3: Summary

引导学生小结板书句子的特点，并归纳出现在进行时态的基本结构：be+动词ing。

Step4: Practice and Extension 1.PPT呈现课文活动四的图一，引导学生理解活动的形式并找出活动的框架。

2.让学生运用框架描述余下的图片。

3.鼓励学生运用现在进行时描述课堂上正在开展的活动。

Step5:Homework（略）

Step6: Blackboard design

Module3

Unit1

The Sun is shining.

Shine-shining

1.The sun is shinning. cry-crying

2.The birds are singing in the tree.

3.The ducks are eating our sandwiches.