唱 摇船调教学目标

上海市小学“音乐学科唱歌教学有效性的研究与实践”展示研讨活动

摇

船

调

上海理工大学附属小学 应坚敏

【课程】小学音乐

【教材】选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本

【内容】五年级第一学期第四单元

【主要教学内容】

1.歌曲处理《摇船调》

2.创编活动

【教学重、难点】

1.教学重点：能以欢快的情绪，明亮，饱满的声音，断，连结合的方法演唱歌曲《摇船调》。

2.教学难点：能为歌曲《摇船调》创编不同的表演形式。

【教学设计指导思想】

音乐是激发人们情感的艺术。本课在设计时以《中小学音乐课程标准》为指导，强化音乐审美体验，通过唱歌实践活动的学习经历，理解歌曲所包含的情感，进而掌握一定的基础知识，逐步形成良好的歌唱能力。本课在教师的引领下，经过学生亲身的实践与创作，培养学生学习音乐的兴趣和学习音乐的能力，从而达到音乐审美能力的逐步提升。

一.歌曲处理环节

在教学设计时，针对教学内容的重点，对音乐知识和技能提出了明确的学习训练目标，同时，关注学生兴趣的激发，把“激发学习兴趣，深化情感体验”和“加强学习训练，培养音乐能力”有机的结合在了一起。例如在处理歌曲时，教师并不是简单的要求学生唱的短促或连贯，而是通过情感的激发，以及听辨教师的示范演唱，让学生体会到划船者愉快的心情，再通过模仿摇船的动作，自然而然用明亮，饱满的声音表现出了歌曲欢快的情绪。这样一种简单易行的教学行为，是音乐学习中“想象，模仿，体验，实践”一个完整的音乐心理与思维发展的过

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程与方法。

二.音乐知识，创编环节

在这一环节中，教学设计尝试由浅入深的教学方法，以“对歌”为线索，从师生对唱——知识的理解——视频观赏——学生交流——创编不同的表演形式,学生在“唱，赏，创”等音乐实践活动中，既学到了新的知识，表现了歌曲的内涵，同时又进行了两纲的渗透，提高学生的民族自豪感。

【教学目标及简析】

一.教学目标

1.在演唱歌曲《摇船调》中，体验台湾客家人的生活，感受歌曲欢快的情绪，激发民族自豪感。

2.能用断，连对比的演唱方法，欢快的情绪，饱满的声音演唱歌曲《摇船调》，了解对歌并能为歌曲创编不同的表演形式。

3.在“唱、赏、创”等多种音乐实践活动中，用各种不同的演唱方法，表现歌曲，体验台湾汉族客家民歌的风格特点。

二.目标简析

《摇船调》是一首流传于台湾的汉族客家民歌。在教学过程中围绕“对歌”这个民歌演唱形式，通过一系列音乐实践活动，让学生从情绪，演唱方法，表演形式等方面感知，表现，引发他们对祖国民族音乐文化的热爱之情。

【教学过程与步骤的解析】

一.复习歌曲并歌曲处理

1.完整演唱歌曲

师：上节课我们学习了一首台湾汉族客家民歌《摇船调》，下面老师请你们跟着琴声把歌曲复习一遍，边唱边思考客家人在摇船时，他们的心情怎么样？

（学生演唱歌曲）

（回答非常开心，得意…….）

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说明：

本环节为复习部分，在教师的指导下，要求学生的演唱，精神饱满，充分体现出以往音乐学习的综合能力。

2.指导衬词“嗨呀罗的嗨哟”的演唱

（1）找出衬词乐句，加上动作唱一唱

师：说的非常正确！《摇船调》是一首船歌，它是台湾劳动人民在摇船时演唱的，唱出了他们非常愉快，得意的心情。你觉得歌曲中哪一乐句最能体现他们的这种心情呢？（嗨呀罗的嗨哟）

师：为什么呢？”

（这句节奏都是八分音符比较紧凑，这句歌词是衬词，好像他们在划船……）

师：说的真好，这首台湾汉族客家民歌中运用了大量的衬词，特别是这句“嗨呀罗的嗨哟”生动的刻画出了“摇船”的音乐人物形象。动动脑筋，我们应该用怎样的演唱方法来演唱这两小节？（唱的短促，轻巧，有弹性）

师：你们说的这些演唱方法，我们可以用一个什么音乐符号来表示？

（顿音记号）

师：让我们试试用短促，有弹性的声音边划船边来唱一唱（学生演唱）

师：你们刚才在划船的时候，哪些字特别用力？（每一小节的第一个字）。唱这些衬词的时候，不管他的旋律怎么进行，我们要把每一个字都保持在高位置演唱，口型圆圆的，把字头唱清楚。（学生轻轻的试唱），这样我们搭上气息，才能真正唱出轻快的感觉。

师：我还想友情提示一下在这两小节的最后一拍都是四分休止符，我们在演唱时一定要做到声断气连，也就说要把最后一个“哟“字的状态保持住。我们再来划一次吧。现在我们把这句衬词加上最后一句连起来演唱，想一想前面一句我们用了跳跃的演唱方法，那么后面一句我们怎么唱才能把歌曲推向高潮呢？如果你觉得坐着划船还不能表现你愉快的心情，你可以站着划，也可以走出来划。

（学生加上动作，演唱最后两句，最后一句通过老师的琴声，让学生唱出连贯的感觉）

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（学生演唱第二遍）

说明：

用肢体语言来表现摇船的动作，体验歌曲衬词部分“音断气连”的演唱方法，通过这样的体验使学生的身心得以愉悦，情感得以抒发。

3.指导切分音“圆圆”的唱法

师：唱的太棒了。你们的歌声让我仿佛看到了碧波荡漾的湖面，我也想来唱唱歌曲的前半部分，在这里反复出现“圆圆”，听老师唱一唱，这两字在演唱时有什么特点

生：前面一个音短，后面一个音长

师：这个节奏是切分节奏，我们在演唱时要注意有推动感，我们把第一，二乐句来试一试

（指导学生演唱第一、二乐句）

师：下面我们用轻快的情绪，明亮、饱满的声音完整的演唱歌曲，在演唱时注意前半部分和衬词的对比，老师唱第一段，你们唱第二段，我们合作演唱。

说明：

师生的合作体现了课堂和谐的气氛，同时为介绍对歌打下了伏笔。

二.介绍对歌

1、介绍对歌

师：刚才我们合作演唱了台湾汉族客家民歌《摇船调》，我们这样的演唱形式是什么？

生：这是对歌

师：对，这种一问一答的演唱形式叫：对歌。有的对歌是乐句的问答，有的对歌是乐段的问答，我们刚才就属于（乐段的问答），在我国很多少数民族地区都有对歌的习惯。

2、观看视频

师：今天老师还带来了一段对歌的视频，请大家欣赏，看完以后请你告诉我

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你的感受（播放视频）讨论

说明：

在本环节的教学设计中，，教学设计尝试由浅入深的教学方法，以“对歌”为线索，从师生对唱——概念的认识——观看视频，让学生充分的了解中国民歌中的对歌演唱形式，也让他们通过观看由中外艺术家共同合作演出的广西壮族对歌，引发对祖国民族音乐的热爱。

三.创编

1、师：这些歌曲来自于生活，充满了生活的气息。今天演唱的《摇船调》也是一首对歌。我们能用哪些形式，使这首歌曲变得丰富多彩，谁来说一说。

生：用乐器对奏，改编歌词，创设情境，领唱齐唱，一问众答，男，女声对唱·······

（学生用各种形式对歌进行表演，展示，评价）

（播放视频）讨论

说明：

创编部分学生用各种形式表演《摇船调》，是本节课的教学难点。在活动中学生们积极投入、合作表演。此环节既体验了“对歌”的各种表现形式，感受了民歌的特点，同时又培养了学生创造，自主，合作的能力，激发了民族自豪感。

四.总结

今天同学们开动了脑筋，用各种不同的表演形式来演绎了歌曲，使这首活泼欢快的《摇船调》，充满了新的艺术活力。

五.展示

1.东北民歌《正对花》

说明：

歌曲《正对花》是一首在中国东北广为流传的民歌，通过展示，学生声情并茂的演唱，把整节课推向高潮。

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