Unit 1 When are we going to eat?ppt配套的板书设计及意图

Module 2 Unit 1

When are we going to eat? 一、教学目标 （一）知识目标

1.能整体识别：duck, pond, cloud, have a picnic, dry, later, look like等单词和短语

2.能听懂会用：When are we going to eat?这类句子询问并进行回答。

3.能够表达自己与他人的活动安排。

4.能够流利的朗读本课课文。

（二）技能目标

能灵活的运用一般将来时态与别人进行活动计划的交流。

（三）情感目标

能够大胆的表达自己，积极体验参与集体活动。

二、教学重点与难点

重点: 能运用：When\What are we going to eat/do?这类语句询问计划的活动时间和内容并做出回答。

难点: be going to 句型中，当人称变化时，be 动词相应变化。

三、教学过程 Step 1：Warm up and lead in. 1.T:Good morning ,boys and girls. How are you, today? T: Now, let’s say the chant and do actions together. 2. Look and say. T: What’s this? Ss: It’s a clock. Step 2：Presentation 1.老师出示一些钟表图片，询问时间。

T:There are lots of clocks. What time is it?

Ss: It’s …o’clock. / half past …

2. T:We always have breakfast at half past seven. But Simon wants to have breakfast at half past eleven. Why? 3. 看动画，跟读。

4. 出示周末天气。调查学生计划做什么，什么时候去做。

T: Look, the weather next weekend. It’s a beautiful day. I’m going to walk in the park at half past seven. What about you? T:What are you going to do ? S:I’m going to …

T:When are you going to do ? S:At …

5.同桌互相提问练习。

Step 3：New lesson. 1. 由话题导入课文。

T：I’m going to have a picnic at the weekend. Daming、Simon and Simon’s mother are going to have a picnic too. Now please let’s look at the video. 2. 任务一：播放第一遍视频，划出含有

“going to”的句子，学生汇报。

3 .任务二：带着问题再次观看视频，然后回答问题。

4. 展示新单词及汉语意思，帮助学生理解。

①听音频，跟读单词。

②学生自由读单词。

5. 第三遍播放课文音频，学生跟读。

6. 自由读课文。

7. 分角色朗读课文。

Step 4：Practice 1. 说短语。

2. 选择填空。

3. 连词成句。

Step 5：Homework 1. 向家人模仿跟读课文的情况。

2. 制定自己下周的活动计划并与伙伴交流。

四、板书设计 Module 2 Unit 1 When are we going to eat?

We’re going to have a picnic. New words：duck later pond cloud dry stay What are you going to do? I’m going to…. 五、教学反思

本节课总体设计以语篇教学为理论指导，旨在培养学生整体感知课文能力，在文章中理解词句，在语篇中操练词句的能力。同时为语言学习创设情景，倡导学生主动在语篇中查找信息，进行思考，进而理解文章，锻炼阅读能力。通过大量的信息输入，最终达到运用和输出的目的。

本课是新标准英语第八册第八模块第一单元. 教学内容是Daming, Simon 和Simon’s即将要野餐，到了公园后野餐时间还没到，于是他们就打算绕着湖走一走，但是下雨了，他们躲到了树下，然后他们的野餐被鸭子吃掉了。这些事件的发生是按照先后的顺序进行的，于是他们在谈论的过程中就使用了“be going to”这个句子结构，最后具体地讲述了一个野餐的过程。

对于六年级的学生来说，以前曾经学过时间的表达，也学过一般将来时的用法，对本课内容有一定的语言积累，在原有知识的基础上进行新课文的学习，能够达到充分理解和灵活运用的目标。但是学生阅读长篇课文的能力，以及在整个课文中快速找到问题答案的能力还欠缺，对课文的理解不能够完整而准确，需要方法指导和训练。

在呈现新知中我给学生分层次的设计了不同的教学活动，满足不同程度学生

的求知欲。

教学各环节设计紧凑以提问法贯穿始终，对重点句子进行加强引导。提出问题包括：课前设问，让学生提前做好准备，课上提问，先个别学生回答，然后全问学生回答，让所有的学生在不断地提问中慢慢熟悉课文内容。

在本课的教学中，需要利用一些图片在上课之前将学生的注意力快速集中，上课过程中必要时引入相关的资料，让学生马上看到相关的内容，而不需要老师再浪费时间抄在黑板上。注重调动学生的学习积极性，帮助学生加深记忆新知识。