沁园春 雪教案教学设计

沁园春·雪

（教学设计）

教材分析：

《沁园春

雪》是九年级上册第一单元诗歌单元的第一课，是***1936年2月在陕西清涧指挥红军渡河东征时写的一首咏雪抒怀之作。全词以写景、议论、抒情为一体，意境壮美，气势恢宏胸襟豪迈，颇能代表***诗词的风格。

教学本文，应引导学生反复诵读，发挥想象，细致感知词中的形象，深切体会诗人的胸怀、气质和思想感情。在熟读中，悉心揣摩词作凝练贴切极富表现力的语言，体会其中的意蕴和情味。

教学目标：

知识与能力目标

1．

理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。

2．

感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。

3．

揣摩景物描写的艺术特色，理解写景议论抒情相结合的写法。

过程与方法目标

诵读法、讨论法与多媒体课件展示法有机结合。

情感态度与价值观目标

领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想情感，激发学生的情感共鸣。

教学重点：

吟诵、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。

教学难点：

丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。

教具准备：

多媒体CAI课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、走进课文：同学们好！在这节课的开始，先请大家欣赏一段视频。（多媒体播放大雪纷飞的北国风光视频）冰清玉洁、晶莹剔透的雪自古以来便是文人墨客钟情的对象。然而不同时代、不同经历、不同胸襟的人，面对漫天飞雪，会有迥然不

同的个性情怀。边塞诗人岑参，坚韧写下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜；遭贬诗人柳宗元，郁闷流露“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。一代伟人***也一生爱雪，那么在他的笔下与胸中又有一幅怎样的雪景呢？今天就让我们一同来领略！

二、认识作者：说到***，中国人都不该陌生，“东方红，太阳升，中国出了个***”（幻灯展示***图象与简介）提到***，大家通常会说他是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、思想家，新中国的第一代领导人。其实，他还是一位伟大的诗人和书法家。他的诗词大气磅礴，他的书法苍劲有力《沁园春

雪》就是他诗词的一个代表作。（幻灯展示并板书课题）

三、了解题目：大家看懂文题的意思吗？

“沁园春”，是词牌名，据说“沁园”一词是出自东汉明帝的女儿沁水公主的园林。现在作为词牌与词的内容已无关系，只决定词的韵律结构。雪才是本文的题目。

四、美文朗读：

1．先让学生自己试着有感情地朗读本文，也可小组合作，分角色朗读．（在学生朗读时，添加背景音乐）

2．再听名家的配乐朗诵，并完成下列任务．（媒体链接名家配乐朗诵）

①找学生说说大屏幕上绿体字的读音．（学生读，教师幻灯随之展示）

②找学生说朗诵者的感情基调．（教师引导提示并幻灯展示：激昂慷慨、气势磅礴）

⒊再次让学生自由朗读一遍

五、整体感知：通过预习和刚才几遍的朗读，词的大致意思应该明白了吧！谁来用自己的话概括本词的主要内容，也可分上下两片来概括。

（学生概括，教师视情况进行引导，并板书）

上阕 描绘北国风光 （写景） 下阕 评论风流人物 （议论、抒情） 六、美文赏析：

（一）、上阕：

1．这片词对北国的风光具体是怎样描绘的？分几层来写？说说哪些词语富有表现力？流露出诗人怎样的情感？

（先让学生思考、讨论，再找学生发言，教师根据情况适当引导，并贯穿朗读教学）

层次：总——分（实写：望——想象：须）（板书“望”“须”）

词语：“千里”“万里”——意境开阔、壮观。（似柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”）

“惟”——只，满眼全是雪，雪大。

“顿”——立刻，（刚才还是奔腾、咆哮，转眼成为一条冰河）言极天冷。（夸张）

“舞”“驰”——以动写静（引导学生做“舞”的动作）

“欲”——想要，赋予山、原人的情感：（谁想要？想要干什么？）（拟人）

“天公”——至高无上的宇宙主宰，（真是山要要和它比高低吗）豪迈、雄壮。

“红装素裹”——像一位美丽的少女，内穿一件鲜红的旗袍，外披洁白的披肩。

“分外妖娆”——极尽赞美的程度，感情自然流露。

情感：（一切景语皆情语，）热爱、赞美。

2．让一位学生带着热爱赞美之情，抓住重点词，再次朗诵上片。

3．结合上述赏析，让学生抓住意象，展开丰富的想象，想象这是一幅怎样的画面？

（先由学生想象，之后教师再幻灯展示几幅北国雪景图让学生欣赏）

（二）、下阕：

1．这一阕词人是如何由上阕的写景转入到议论、抒情的？

（先由学生思考、讨论、回答，教师再做适当提示、归结：过渡）

（江山如此美丽，谁不想主宰不想拥有？毕竟“爱美人更爱江山”的人更多，这一过渡似苏轼的“江山如画，一时多少豪杰”，）

2．诗人引出了哪些英雄？让学生自己来评论以下这些英雄。

（多媒体展示上述几位帝王的图片）

（结合历史书、课外读物、和影视作品等，引导鼓励学生大胆发言）

秦始皇：统一中国，建立第一个中央集权的封建帝国

汉武帝：内固集权、外抵匈奴、加强中西文化交流

唐太宗：开创大唐大盛世、贞观之治

成吉思汗：蒙古军卓越领袖，统一蒙古各部。

3．对这些英雄，词人又是怎样评论的？流露出词人怎样的情感？

（先由学生思考、议论、回答，教师再做适当提示、归结）

褒中有贬，把握分寸：（紧扣“惜”字：爱惜、珍惜、婉惜、可惜）（板书“惜”）

皇、武、宗、祖、一代天骄（后人对他们的尊称）

略输、稍逊、只识（多武功而少文治）

4．这些英雄都白玉微瑕、美中不足，且又都已作古，那么诗人心中的英雄在哪里呢？

（引导学生理解最后三行诗的意思和在词中的作用。）

先抑后扬、抑古扬今：风流人物（英雄）在今朝。（数：比较起来，最突出的）

5．

那么诗人所谓的“今朝”风流人物、英雄又是谁呢？（诗人虽没明说，但我们能猜测的出）

（多媒体链接词人写本词的背景和把本词公之于世的背景。然后再让学生思考、探究，教师引导、归纳。）

作者自己

共产党领导的无产阶级 （江山代有英雄出，各领风骚数百年）

广大人民群众 （长江后浪推前浪，一代新人换旧人）

------- 聆听伟人对古今英雄的评说，你又能感受到诗人怎样的情感？

居高临下

傲视群雄

超越群雄

自豪豪迈 6．怀着对古人的婉惜对今人的赞许，找学生再次有情感地朗读下阕。

7．诗人也已作古，英雄仍在涌现，联系生活，说说你心目中的今朝风流人物有哪些？

（注解“风流人物、英雄人物”的当代意思，鼓励学生大胆发言，教师再展示几位“风流人物”的图片，供学生参考。）

七、课堂小结：刚才我听到有同学说自己也是今朝风流人物，很好。其实早在1957年***在接见青年学生时就曾说：世界是你们的，也是我们的，但归根到底是你们的，你们是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。连伟人都这样说，我们更应该自豪自信，努力学习，力争做一个今朝英雄、今朝风流人物！

八、最后，我提议，全体起立，让我们把自己化身为1936年的***，站在海拔千米的高原上，俯视壮美山河，再次激情朗读这首《沁园春

雪》。

作业布置：（幻灯展示）

１．

结构）

２．

课下再找几首***的诗词读一读、背一背。

有感情地背诵本词。（不要机械记忆，在理解的基础上，把握全诗友情链接，美文唱曲欣赏：本词公诸于世后，引起政坛、文坛一片哗然，后人广为传诵，有的甚至以歌曲、京剧、豫剧等形式来演唱。下面咱们就来欣赏几种，以加深对

本文的理解与喜爱。

（多媒体链接本词的歌曲、京剧、豫剧等演唱视频，供学生欣赏），

板书设计：（幻灯展示）

沁园春

雪

***

望 教学反思：上阕：描写北国风光 须

惜

下阕：评议英雄人物 数

如此多娇 还看今朝