一八 大自然的语言优秀教案范文

《大自然的语言》教学设计

一. 教学目标：

1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

3. 掌握举例子、打比方等说明方法。

4.体会说明语言的准确性、生动性。

二. 教学重点、难点：

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

三. 教学安排：第2课时。

四. 教学过程：

（一）导入：

语言是人类最重要的交际工具，大自然也有语言，它告诉我们什么呢？我们继续学习科普说明文《大自然的语言》

（二）看图片，辨析季节。

（三）学生速读课文，根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

引导学生理清本文的层次。

本文可以分为几个部分？各说明了什么？

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

引导学生解题。

本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢？

明确：将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；

5理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素。

赏析：古诗词中的物候。

（四）体会语言准确严谨、生动优美的特点。

学生齐读一、二自然段

与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？

重拟第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章从常见的自然现象写起，如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。

（五）说明方法：

本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

学生举例并分析作用。

（六）布置作业

写一写学完本文的收获。

课标分析：本文教学应抓住“科学思考方法”这一核心，引导学生深入理解。筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、激发科学探究的兴趣都应围绕这一核心组织起来，进而引导学生进一步把握事例说明文的特点。

教材分析：这是一篇事理说明文，主要谈的是物候学的问题。作者结合实际，运用众多的事例来展现物候学的研究对象和基本方法，把这门学科的特点介绍的清晰完整。

学情分析：学生已经学习过事物说明文，对说明文已经有所了解，对说明文的一般特点有了一定的认识，但对于筛选主要信息，处理次要信息，自主梳理文章的说明顺序还应进一步引导。

课后反思：在本文中，作者为了说明事理，调动多学科、多方面的知识。学生虽然已经学习过事物说明文，但对于事理说明文，还应要有针对性的设计，引导他们体会这类说明文的特点。本节课，重点引导学生结合课文说明内容筛选主要信息及对文中的问题做进一步的思考。引导学生自主探究，看看课文是如何构成作者要说明的事理的。通过这样的设计，学生已初步感知事理说明文“事理”这一基本特点。