*四 囚绿记教案3

囚绿记

教学目标

1.掌握字词，把握文章结构和大意。

2.体会本文咏物抒情的手法，了解绿的真正含义。

3.感悟生命，了解生命遇到挫折时真正的态度。

教学重难点

重点：了解绿的真正含义，掌握字词。

难点：体会面对挫折时正确的人生态度。

教学过程

一、导入

炎炎夏日下的一抹深绿，带来无限的凉意。

映入眼眸的翠绿，给忙碌后的漫步带来一丝惬意。

小草发芽时的嫩绿，给沉寂的大地带来迸发的生机。

挺拔竹子的青翠，激励人奋发向上。

世间诸多颜色，我们却钟情于绿，无他，因为我们相信绿是有魂灵的。

二、作者简介

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34

岁。

三、背景介绍：

1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。

《囚绿记》写于1938年，也即这一时间段，作者当时正在沦为孤岛的上海，看着“祖国蒙受极大耻辱”。由此他怀念起一年前，也即抗日战争爆发前夕，暂住北京之时，作者生活在阴暗潮湿的房间里，窗外的一树常春藤。

四、绿魂探求

1.初读文本，感知绿魂

（1）字词

陆蠡lǐ

瞥piē

涸辙hézhé

急不暇择xiá 婆娑suō

猗郁yī

蕈菌xùn

淅沥xīlì

囚系xì

（2）自读

结合字词读音自读课文（出声），标出段落。

（3）结组讨论

要求

寻找文章线索

划分文章层次

总结层次要点

提示

文章围绕一个事物展开，线索不言而喻。

围绕这个线索文章讲述了哪几件事情？

结合题目，结合线索，得出每层次的两字要点。

明确

线索：“绿”（常春藤）

层次

一、交代回忆。

二、（2—7）写爱绿。

1（2—4）写选择了可以看到绿色的房间。

2（5—7）写享受房间的绿色。

三、（8—13）写囚绿。 1（8）写囚住绿色。

2（9—11）写绿色的变化。

3（12—13）写“我”释放了绿色。

四、（14）结束回忆，照应开头。

要点

爱绿——囚绿——放绿——怀绿

2、再读文本，触摸绿魂

再读文本

要求

速读全文（默读）

感知绿的特点

思考作者为何囚绿

提示

结合文本感知绿的特点。

病态行为背后往往是极度的渴望。

明确

绿的特点：蓬勃、向阳、固执

囚绿的原因：

因现实的灰暗孤独而渴望得到绿，渴望得到绿的精神来慰藉自己，渴望用这株绿色的常春藤的蓬勃的生命力和顽强的精神来冲刷世界的阴暗。

3、深入探究，感知绿魂

小组探究

绿不仅仅是指常春藤

那这个绿可以象征什么？

明确

1.作者（囚绿人，也不过是被囚人）

2.奋勇抗争的中华民族

3.蓬勃顽强，永不屈服的精神。

4、拓展延伸，升华绿魂

当生命之绿被困时，我们该如何抉择？

妻子提出离婚后挥斧砍向妻子，而后自缢的天才诗人顾城。

印象派大师梵高，在爱情和生活的双重挫败下，用手枪结束了自

己的生命。

我们不愿这样

我们欣赏这样

双腿瘫痪依然不能使史铁生内心的阳光有半点昏暗。

仅有三根手指能动的霍金依然能奏响生命不朽的华章。

五、结语

我相信

纵使生命的重负迫使我们走向沉郁，

内心的蓬勃顽强依然使得我们不能屈服。

我一直相信自己可以做到——

让

生命的绿意永不褪色