六 秋天的怀念优秀公开课教案

《秋天的怀恋》教案

执教：顿新丹

教学目标：

知识与技能目标：了解史铁生，理解课文内容

过程与方法目标：走进“我”和母亲的内心世界，感受母亲形象。

情感态度与价值观教育：激发学生的感恩之情，学会感受爱、表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

教学重点：走进“我”和母亲的内心世界，感受母亲形象。

教学难点：激发学生的感恩之情，学会感受爱、表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

教学课时：1课时

教学过程

一、了解作者，导入新课

二、走进文本，走进作者

1.自由朗读课文,用自己的话说说“我”和母亲之间发生了怎样的故事,想表达怎样的情感。

2.作者曾这样说:“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”你能体会作者双腿残废后的生活和心情吗? 多媒体显示: 1.读课文,画出相关语句,把你的体会写下来

2.小组交流后,集体分享,研读下面两段话。

多媒体显示: 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿！”

明确: 1.读第一句话,抓关键词,读出“我”的暴怒无常:突然、砸碎、猛地、摔向。

2.读第二句话,抓人物的语言和动作,读出内心的痛苦和绝望。学生演读。

设计意图：读懂我是读懂散文的重点。从朗读着力，走进人物内心，为后文理解母亲的复杂情感张本。

三、再读课文，走进母亲

面对处在绝望中的“我”,母亲是怎样的呢?再次朗读课文,走进母亲。

1.读课文,圈画出描写母亲的句子。自己读一读,标注轻重疾徐、抑扬顿挫。

2.师生对读。

师:当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲——

生:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。

师:“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

生:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……

3.指名朗读,说说对这两段话的理解

多媒体显示: 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,

她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。

母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

四、感悟主题，走进生活

1、课文中两次出现“好好儿活”这个关键的语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解？

2、学完这篇文章，你想对自己的母亲说些什么呢？

助读资料一

我那时的脾气坏到极点,经常是发了疯一样地离开家,从那圆子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为她心里也没有答案。

史铁生《我与地坛》

助读资料二

她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷,知道不该阻止我出去走走,知道我要是老呆在家里结果会更糟,但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。 史铁生《我与地坛》

这是一位怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌—一

你一定是极度伤心的

你也许是有怒怨的

但

你没有怒吼

没有咆哮

没有悲天惆地地时时哭号

你只是

默默地扛着

苦苦地熬着

你承载着多少生活的苦难

你背负着怎样的心灵酸楚

你经受着何等的病痛折磨

你坚忍

你包容

你敏感

你跋涉在艰难的命运中

如你艰难的呼吸

五、板书设计

我：双腿瘫痪，暴怒无常

伟大母爱

母亲：忍住病痛，无私陪伴

六、课堂小结

游

子

吟

唐朝 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。