一三 爱莲说优秀教案说课稿

《爱莲说》教学设计思路

文言小品文，离不开反复朗诵，离不开理解，更离不开推敲品鉴。如何综合设计教学以适宜于眼前的这一批学生，做到文和言与人的融合，是最考验老师的。

一、导入：以学生唐心悦以前的作文《荷塘》为引子：“我爱菊花,它凌风傲雪;我爱水仙,它纯洁高雅;我爱茉莉,它清香四溢……我喜欢许多花,但我更爱荷花,因为它在平凡中有一种说不出的动人风韵!”九百多年前一位宋代哲学家与唐心悦同学一样，有着对荷的赞美。

二、读准。PPT呈现全文，但空掉了易写错和读错的字。找基础不好的同学读，因为他易出错。教师不妨归类指导：如音随意定，fān篱、吐蕃(Tǔbō)，其余都读fán；鲜为人知、新鲜。再如以形辨意，如“濯”字，可出示甲骨文，让学生发现，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此本义是洗。另外，提示“逸”不能少写一点。

三、读懂。PPT呈现全文，重点知识点标红色。首先，全班朗诵全文。然后，请一同学用认为最难的问题来提问全班任一个同学回答。若该同学回答正确，则提问者仍需提问另外的同学。若该同学回答错误，提问者需提供正确答案，然后，回答错误的同学再开始提问另外的同学。“法网恢恢，疏而不漏”。

四、读透。PPT呈同全文，空掉体描写莲的句子等。请一学生朗诵，朗诵时补出空掉的句子。让学生谈谈喜欢哪句话。教师可从以下

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四个方面做引导：生长环境——淤泥、清涟……不染（高洁）、不妖（庄重）；体态——中通外直、不蔓不枝……正直；香味——香远益清……纯正；风度——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……高雅、清高

最后不妨再让学生按“人之君子，就像莲一样……”格式总结。

五、读全。PPT全文呈现，再空“菊”“牡丹”“莲”等词语。请学生朗诵。然后，以指排示意，说明全文结构的错落有致。

在此基础上，PPT呈现仿写句“陶独爱菊之傲雪凌霜，虽残悬挂于枝，亦挺然不落，自放幽香”，并引导学生分析菊花与莲有什么异同。相同处是都高洁自好，但生长环境不同，一是出淤泥而不染，一是逃避，隐逸。第二问：菊花，还有另外一个称谓，叫“陶菊”，你知道为什么吗？可以让学生结合学过的《归园田居》诗分析。教师引导：一是陶的经历和追求，二是陶酷爱菊。这都与菊的品质是一致的。但本文认为，菊是隐逸的。

然后PPT再呈现仿写句：“世人甚爱牡丹之色彩绚丽，妩媚妖艳，香气撩人。”问菊与牡丹有何不同？色彩、香气、气质。牡丹，象征富贵华丽、趋炎附势。

综合上面两个环节，可问学生：如果全文也具体描写下菊和牡丹，好不好。当然不好，目的是要详略得当，不冲淡主体。

乘机而问：那为何要写菊和牡丹呢？衬托不难回答，问题是孰为正衬，孰为反衬。这就需要进入下一个环节。

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六、读味。PPT呈现全文，空掉“爱”“者也”“噫”和“？”等词。让学生朗诵，然后引导揣摩作者的情感态度。

独”“甚”对比，最后“鲜有闻”“同予者何人”都是少。“噫”感叹什么？问句的话外音是什么？“宜乎众矣”弦外意是什么？嘲讽意味。在此基础上，可提炼作者对菊、莲、牡丹的态度分别是“惜”、“爱”、“厌”。

七、读背。PPT呈现“……晋……自……予……予谓……噫！……”。全班齐背诵。

八、读拓。托物言志”手法，学生已不陌生。PPT分别呈现：蝉、孤雁、鹧鸪图片。然后引导学生背诵并分析：

唐代虞世南的《蝉》……表面写蝉，实际上写追求高洁品格，靠自己内在品质声名远播的理想。

诗人杜甫的《孤雁》……表面是写孤雁，实际上是写自己亲朋离散漂泊不定的哀痛的孤独。

唐代诗人郑谷《鹧鸪》……，表面上是写鹧鸪的习性、叫声，实际上是写游子羁旅思乡之愁，写佳人的相思之苦。

托物言志，是种非常实用的写作手法。只有通过读和写，才能真正掌握住

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