忆秦娥 娄山关教案公开课一等奖

《忆秦娥·娄山关》教学设计

教学模式分析：

本课主要使用诵读法，提问法和讲授法，探究法。“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从读中引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、

领悟词的优美语言和优美意境，以落实教学目的。

教材分析: 《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”

《忆秦娥•娄山关》编排在语文版初中语文九年级第一单元，是教读课文，居单元之首。这个单元的体裁诗歌，并且全是名家之作，作品风格迥异，学习本单元课文要求学生在反复的诵读中，体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言、领悟诗歌中蕴

涵的深刻哲理。教学目标：

1、知识与技能：学习阅读词的方法，了解词的格式；体会***诗词的风格和境界；品味富有表现力的语言，把握意象，体味词的语言美和意象美，体会词的感情。 2、过程与方法：通过通读感知课文内容和意境，精读掌握课文内容和感悟词的意境，讨论赏析重点语句。 3、情感态度与价值观：体会***词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。

教学重难点：

教学重点

感悟词的意境，把握词的内容和感情。

教学难点

赏析重点语句。领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

课前准备：

教师准备：诵读视频，课件。

学生准备：自主预习资料。

教学过程：

一、新课导入

出示娄山关的图片引入。

娄山关：地势险要，在娄山山脉的最高峰，关上有茅屋两间，石碑一座，上书

“娄山关”三个大字。周围山峰如剑，直入云霄。中间是九曲回肠的公路。这种地势，真可谓是

“一夫当关，万夫莫开”。但这样的雄关却没有阻止住红军的步伐。1932年1月和2月红军两次从上面进行激战，胜利跨越。

【设计意图】由歌曲和图片导入，激发学生对新课的兴趣，感知课文主题，自然引出新课。

二、自主预习

1.走近作者。

***(1893—1976)，伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

2.创作背景：1935年1月，遵义会议确立了***在中央的领导地位，使***重获军事指挥权。遵义会议以后，***率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，这首《忆秦娥•娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

【设计意图】通过让学生收集作者资料，在了解作者和写作背景的基础上，学生对课文表达的感情有直观了解。

3.文体知识

词：词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。

词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式等均有各自的不同的规格。有水调歌头、采桑子、沁园春等。

4、字词积累

娥 娄 蹄 咽

三、朗读感知

1、读准节奏，用“/”表示停顿。

明确：

忆秦娥•娄山关

西风/烈，

长空雁叫/霜晨月。

霜晨月，

马蹄声碎，

喇叭声咽。

雄关/漫道/真如铁，

而今/迈步/从头越。

从头越，

苍山/如海，

残阳/如血。

2、听音乐感受诗词意境

3、整体感知词意

西风正壮烈地吹送， 大雁鸣霜、晓月当空。 晓月当空， 嗒嗒的马蹄令人心碎， 军号声声沉郁低回。 不要说群山起伏像铁般难以逾越， 而今让我们重振旗鼓向前。 重振旗鼓向前， 茫茫青山如大海， 夕阳光华赤如血。

4、整体感知脉络

【明确】：本词上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮。

【设计意图】通过诵读、听音乐、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣，激发学生的爱国之情。

四、合作探究

1、把握象征意义

（1）、

词的上阕中有哪些意象？渲染了怎样的气氛？

明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。

（2）、词的上阕仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？

明确：不是。暗写景中人，以有声衬无声。天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。

（3）、

词的下阕写了哪些意象？营造出怎样的背景？

明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景。

2、品析字词

（1）西风烈。

明确：这个“烈”字，读来不禁让人心潮澎湃，犹如置身凛冽的西风之中，悚然动容，平添悲壮。

（2）马蹄声碎，喇叭声咽。

明确：“碎”，“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。“咽”，写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝，显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。

（3）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

明确：“真如铁”极言娄山关地势险要、易守难攻；“从头越”写出了作者面对如铁的雄关，没有视之如畏途，而是极其乐观又极其豪壮地号召大家，显出英雄本色。

3、把握写作特色。

（1）词句“苍山如海，残阳如血”中“苍山”“残阳”等物有何象征意义？

明确：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳

象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。

（2）除了象征手法的运用，这首词还运用了什么写作手法？

明确：这首词上阕写景，下阕抒情，娄山关的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。景中含情，情中又有景，情景一体，水乳交融，词人运用了情景交融的写作手法。这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。

【设计意图】从炼字和写法方面深入诗词，更深层次理解作者思想感情，让学生立足教材,整合教材，思维得到进一步拓展。

五、拓展延伸

试就“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。”这句话用散文化语言进行描写。

【设计意图】：体会诗歌意境，锻炼散文写作。

六、课堂小结

这首词通过对娄山关战斗的侧面描写，表现了

红军不畏艰难，不怕牺牲，感于面对一切困难、压倒一切敌人的革命英雄主义精神和必胜的革命信念。***的诗词，

具有一种大胸怀、大境界，大手笔，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。

【设计意图】对课堂内容加以总结，让学生直观、系统的理解课文。

七、课后作业

1、背诵诗词。

2、用散文化语言写一写这篇诗词。

【设计意图】背诵是对诵读的检验，散文化的语言练习提高学生对诗歌的理解能力，和写作能力。

八、板书设计

自然环境

行军情景 庄严肃穆

出征情形

忆秦娥·娄山关 衬托

山险 红军英勇

越过情景 象征

苍山、残阳 胜利不易

教学反思：

诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说，虽然积累了一定的诗词知识，但《忆秦娥•娄山关》这首词描写的内容学生不太容易理解，所以，教学这样气势磅礴的词，气氛的创设极为重要。我从播音员的朗诵录音导入诗词，让学生领悟诗词的音韵美，我还搜集了诗词的背景知识，丰富学生的知识储备。教学过程中，让学生反复朗诵诗词，对其意象、字词、语言等方面进行赏析，进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情。