19 *扁鹊见蔡恒公获奖说课稿

课课题名称

学科

设计者

语文

谢筱苑

堂教学设计表

《扁鹊见蔡桓公》

授课班级

所属学校

九（1）（2）

授课时数

1课时

宁德霞浦县松城中学

本节（课）教学内容分析

教材内容：《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。

地位作用：这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。语文来源与生活，与生活息息相关。《扁鹊见蔡桓公》是来源于《韩非子》中的一则寓言故事，文章通过叙述桓公因讳疾忌医而死的故事告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

依据课程标准

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

本节（课）教学目标

知识和技能：

1、认识文中的生字并能书写。2、能够正确、流利朗读课文。3、借助课文注释理解课文内容。4、积累文言知识。5、理解人物形象。6、理解作者要表达的思想。

过程和方法：

1、能够提出不理解的字词句，进一步掌握文言文翻译的方法。2、能够通过主动提出问题，老师指导，自己思考，同学交流感悟探究的过程。3、能够表达自己的理解感悟。4、能够倾听其他同学的理解看法，体验协作学习的过程方法。

情感态度和价值观：

1、认同人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的道理。2、

在合作学习中，学会交流，相互评价，提高合作意识能力，培养学生的团队精神

学习者特征分析

一般特征：九年级学生有较强的好奇心和探究欲，具备了初步的探索、分析、归纳的能力，并能明辨是非。

初始能力：1、学生已有一定的文言文阅读能力。2、学生能够借助课文注释，初步理解课文内容。3、学生还不能完全自己独立完成文言文的翻译、理解。

1

信息素养：学生能从电视、报纸、杂志、网络等资源中获得一些信息。

知识点学习目标描述

知识点

编

号

1 2 3 4 5 学习

目标

识记

知道

分析

理解

应用

具

体

描

述

语

句

让学生认识并能写出重要字、音并能正确流利朗读课文。

学生能复述课文内容。

学生能够分析故事情节概括人物形象。

理解作者要表达的思想。

学生能够把文中悟到的道理与自己的生活联系。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

理解积累文言词语，理解利用PPT 、

mp3、文本以及教师指导来使学生通解全文

句意、文意

理解作者要表达的思想能采用让学生合作探究的形式，通过讨论与交流，形成自己的够把文中悟到的道理与自解决问题的法案

己的生活联系

教学难点

教学环境要求

多媒体课件

教学媒体（资源）选择

媒体

媒体内容要点

类型

文写有通假字、生字本及其音以及课文朗mp3 读

知识点

编

号

学习

目标

教学

使用

作用

方式

所

得

结

论

占用

时间

媒体

来源

1 识记

K 2 A 培养学生识字辨音朗5分钟

读能力

网络

2 知道

图片

课文内容图片

B C 学生了解全文内容

2分钟

网络

3 分析

文有关情节及人物形本

象设疑解疑

文本

文本

故事的寓意

G H 学生进一步理解课文网络以及自己8分钟

内容

制造

学生理解课文的内涵

3分钟

能够把知识应用到生2分钟

活

自己制造

4 理解

G A 5 应用

谈收获

G B 自己制造

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

x板书设计

《扁鹊见蔡桓公》

情节分析

35——蔡桓公由病到死经历了35天

5——故事发生的五个场景

4——蔡桓公病情加重的4个过程

3——扁鹊提出的3种治疗方法

2——故事中有2个主要人物

1——意料之中的1个结局

人物分析

扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断

蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴

桓侯的死因：讳疾忌医

寓意

文章搞诫人们：要正视自己的缺点错误，不要拒绝善意的批评帮助。

教学策略阐述

本节课我根据“以人为本、以学生为主体、以教师为主导”的教育新理念，采用“情境激趣——设置悬念——解决问题——归纳小结”的教学策略并结合多媒体电教设备辅助教学，致力启用学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣及积极性，使他们最大限度的参与到课堂教学活动中。在整个教学过程中我启发学生、挖掘学生潜力、培养其能力为主旨而开展的。

3

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

引发学生共鸣，形成良好的学习氛围。

教师以生活中牙疼导学生思考并交流生活中类生活经验

入，引出小病不医终似的事情。

情境导成大病。

入

读

1、利用PPT介绍作者1、

学生自由朗读

PPT文本

及作品，教师补充；

2、

学生听范读

Mp3 2、Mp3播放课文范读

3、

学生个读

3、教师范读

4、

学生对同学的朗读进行4、教师指导学生记忆评价

字音、字形、字义。

5、

学生记忆字音、字形、

字义

书读百遍，其意自现。

1、

利用图片引导学1、

学生复述课文故事

PPT文本

生复述课文故事

2、

学生借助课文注释破译图片

2、

引导学生利用密密码了解课文内容

版书

码整体了解课文3、

学生通过合作交流解决内容

疑难字词句的翻译

3、

帮助学生解决疑4、

学生通过合作交流解决难字词句的翻译

教师设置以及同学设置设置悬4、

指导学生理清课的疑难问题以全面理解念解决文结构以及细节课文

问题

问题

5、

学生归纳桓公死亡原因5、

引导学生挖掘桓以及破译密码后在课文公死亡原因并归中找到的宝贝（即指导纳寓意

人生的真理）

6、

引导学生分析人6、

学生根据人物言行及故物形象

事情节分析互相补充完整人物形象

引导学生联系生活实学生联系生活实际谈自己PPT文本

际谈谈自己学习此课学习此课后的收获

生活经验

后的收获

拓展延伸

1、

学生已经具有阅读文言文的一定能力，所以可以放手让他们自主阅读理解课文，教师帮助即可

2、

利用破译密码形式不仅可以激发学生学习兴趣也能帮助学生了解全文

3、

培养学生自主合作探究能力，培养他们独立阅读文言文的能力

4、

文言文教学一定要注意文中学言的方法，不要把文与言孤立

1、

语文与生活息息相关

2、

训练学生的口语交际能力

4

1、请你为蔡桓公写一学生课后完成

封遗书

2、你认为你应该要掌握的字、词、音、译布置作各抄写3遍。

业

3、朗读并背诵课文

PPT文本

1、

检查学习效果

2、

训练写作能力

3、

巩固已学知识

4、

考虑带学生在知识、技能、等方面的发展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 1、我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。如：作业中的“请你为蔡桓公写一封遗书”。

2、课堂提问时疑难问题由学有余力的学生完成，如：密码中的4、2、1的破译。

为需要帮助的学生所做的调整: 1、我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。如学有困难的学生完成“你认为你应该要掌握的字、词、音、译各抄写3遍。朗读并背诵课文。”

2、课堂提问时设置一些容易的问题如：密码中的35、3的破译，以提高他们的自信心。

形成性检测

知识点

学习

编

号

目标

检

测

题

的

内

容

1 1、

读出“还、汤、烫、齐、熨”的音

2、

翻译“汤（tàng）熨（Wèi）之所及也

、

针石

、火齐

、

司命之所属，无奈何也

、

识记

无请

、

疾

、

病

、

医之好治不病以为功”

2 4 知道

理解

学生复述课文故事

归纳寓意

5 1、

学生联系生活实际谈自己学习此课后的收获

应用

2、请你为蔡桓公写一封遗书

教学预测、反思

5

预测1、绝大部分学生能够完成教师预设的教学目标。

2、可能会有少部分学生因为原有的基础和分析、理解能力的原因接受起来会有些难度。

反思1、学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针对性。设计新意，自主合作较充分。

2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。

3、利用破译密码形式引发学生学习兴趣，快速进入学习，并以此形式使教学结构形成前呼后应，成为一个整体。

4、还是有少数学生跟不上进度

5、在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分，在课堂流程上不够流畅，老师的语言不够锤炼，环节过度还欠自然。

6