5 孔乙己教案和学案内容

《孔乙己》教学设计

教学目标： 1.理解环境描写的作用，初步感知孔乙己的性格内涵

2.理清小说情节，把握人物性格，激发深入探究的兴趣。

3.理解孔乙己形象的社会意义；品味小说精练、深刻、含蓄的语言

4.了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，体会作者强烈的批判现实主义的精神。

教学重点:

认识孔乙己悲剧产生的根本原因。

设计思路：：教学分五个环节，一.导入；二.初识孔乙己；三.读懂孔乙己；

四.对话孔乙己；五.作业布置：迁移阅读。

教学过程：

一．导入

老师假期到绍兴旅游，来到咸亨酒店，看到酒店门口的人像，同学们知道他是谁吗？对，他就是鲁迅先生创作的小说《孔乙己》中的人物，今天我们就跟随作者一起，走进他的这部小说，共同探寻孔乙己的内心世界。——板书课题、作者。

设计意图：激趣，直接进入文本，从人物形象作为切入口。

二．初识孔乙己

1.如果你到咸亨酒店，能否第一眼就认出孔乙己？（出示PPT）

答案预设：能。因为“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。

2.这是对孔乙己哪一方面的介绍？

生：他的姿态、衣着的介绍。

3.作者还从那些角度对孔乙己进行了描写？

生：孔乙己的外貌，第四自然段，“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”

说明他经常添伤疤，而且不善打理自己。

生：衣着，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”说明孔乙己很懒。

师：为什么这样一件长衫他始终要穿着呢？

生：因为象征身份，但实际上孔乙己并不属于长衫主顾那个阶层，且他也没有考上秀才，可以看出孔乙己是一个虚荣、自命清高的人。

师：除了外貌、衣着，孔乙己的语言也非常有特色，同学们能分析一下吗？

生：“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”

“接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。”这些是文言词语，孔乙己说话的这一特点，说明他很迂腐，尽管众人并不理解他说了什么。

4.

描摹同学

指名学生对自己相熟的同学进行描述，运用外貌、语言、动作、神态等，领会初识人物的方式。

5.孔乙己在人群中是这样一个特别的存在，你眼中的他是怎样的人呢？从哪些事件可看出？（重点第四、六自然段要求学生赏读）

按照这样的句式回答“我从_______中，看出他是一个________的人。”

下面请同学们速读课文，在文中去圈点勾画出相应的句子。

（PPT出示要求：圈点勾画出相应的句子，并加以朗读）

答案预设：

（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（爱面子、虚荣心极强、自命清高、自欺欺人）

师：请大声朗读第四段相应部分（生齐读），通过对话可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我们孔乙己在护短辩解维护自己的尊严。这样可以看出他是一个爱面子、自命清高、自欺欺人的人。

（2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（可怜，令人同情）

师：请一位朗读较好的同学读第六段，

老师重复下面这一句——酒客们说“你怎么连半个秀才都没有捞到呢?”

颓唐不安的模样, 脸上笼上了一层灰色。

儒林外史有副对联“行年七十尚称童, 可云寿考；到老五经还未熟, 不愧书生。”

师：孔乙己年老斑白之际，还是个童生，实为可叹，可悲。这也是读书人的一大耻辱。短衣帮的揭底，无疑是给本来伤痕累累的孔乙己又撒了一把盐。想保留一点做人的尊严的孔乙己立刻显示出颓唐不安，脸上笼上了一层灰色（绝望的、没有希望的灰色）。 （3）孔乙己教“我”写“茴”字。（热情、善良）

（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（善良、天真）

（5）孔乙己被丁举人打折了腿。（可怜）

师：丁举人这类人群对年老的弱势群体的态度——不人性。

（6）从不拖欠酒钱——守信

（7）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。（可怜）

……

总结：孔乙己是一个可怜、可笑、可悲、可叹之人。 （注：综观全文，学生谈孔乙己的留给自己的初步印象。学生各抒己见，言之成理皆可，说到多少是多少，教师不做评判。）

设计意图：此环节设计意图在于让学生进一步了解孔乙己这个人物形象，对于人物性格有深层次分析。

三．读懂孔乙己

1.孔乙己有着双面人格，既是这样的迂腐、爱面子、自欺欺人、好吃懒做，但又有着善良、天真、守信用的一面，这是我们眼中的孔乙己,那咸亨酒店众人眼中他是怎样的一个存在呢？从文中找到一句话。

生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也变这么过。”（齐读）

2.这句话交代了孔乙己的社会地位，他是一个可有可无的存在。从中可以看出众人对孔乙己的态度,文中有一个字始终出现。

生：笑（板书）

师：众人笑什么？找出相关语段。

生：（4、6、7、11自然段）笑孔乙己的外貌、语言、动作，甚至他的遭遇。

3.

面对众人的嘲笑，孔乙己是如何应对的？找出相关描写。

“你怎么这样凭空污人清白......”

狡辩道，“窃书不能算偷......窃书！读书人的事，能算偷吗？”

这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”

孔乙己低声说道，“跌，跌，跌......”

4.

是什么让孔乙己没有分辩的，这样一个有声到无言的变化，原因是什么？

生：孔乙己自己好吃懒做

生：笑话他的人

生：丁举人

文章结尾说“大约孔乙己的确死了。”孔乙己悲剧产生的原因：

封建的科举制度、国民的劣根性、自身的不争气。

设计意图：此环节着重对“笑”的分析，重点对孔乙己的语言进行分析，推测造成孔乙己悲剧的原因。

四．对话孔乙己

跨越时间的长河，如果孔乙己来到教室，来到你的身边，你想对他说什么？（如果时间允许，动笔写一写）

生：希望他在天堂过得幸福，能靠自己的能力养活自己。

生：不用再受科举的困扰，幸福地享受生活。

生：改掉自己的好喝懒做，以及偷窃，生活地更好。（鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点。）

结束语：同学们都心存善念，惟愿在天堂的孔乙己幸福，微笑着生活，而那个不幸的孔乙己已经永远留在了历史的长河中，任人讥笑！幸运的你们生活在幸福的时代，望珍惜！

设计意图：让学生在描述中对孔乙己这个人物形象有更深刻的理解。

五．作业布置：迁移阅读

阅读《范进中举》，对比孔乙己和范进这两个人物形象。

板书：

孔乙己

鲁迅

死要面子

好喝懒做

自命清高

善

迂腐不堪

穷困潦倒

良

自欺欺人

可怜

可悲

笑

教后反思：

本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。

总结本课教学，我觉得环节设置较合理，学生从初步认识人物形象，到挖掘人物的性格品质，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。但是就造成人物悲剧结局的原因探究上，稍有难度，在实际教学中，我从多方面引导，学生分析原因。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。

当然本节课教学中还有不足，对学生的回答，没有及时给予点评，对问题的设置上需注意提问角度。