24 马说优秀获奖教案

《马

说》

教

学

设

计

固安县沙垡中学 张友彬

【教学设想】

本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。

【教学目标】

1.掌握文言词语，理解课文内容。 2.了解托物寓意的写法。

3.认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。

【教学重难点】

1.掌握文中主要实词和虚词的用法。

2.理解文中所阐明的深刻道理。

3.学习托物寓意的写法。 【教学时数】

一课时。 【教学方法】

1.诵读法：教师范读、学生跟读，注意体现节拍、语调和语气;学生练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。 2.合作探究法：通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生理解文意，体味情感。

3.延伸拓展法。联系实际，赋予作品以时代意义，引导学生认识当今社会的人才制度，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，进一步加深对课文内容的理解。

【教具准备】

多媒体课件。

【课前准备】

学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语、俗语及诗词。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情景导入

1.请学生观看几幅与“马”有关图片，并让学生回答查找到的有关“马”字的成语、俗语及诗词。就其中的“伯乐相马”讲一讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。（多媒体资料显示）

2.师总结导入，并展示学习目标，指名朗读目标。（多媒体资料显示）

二、解题

1.作者简介。（多媒体资料显示）

2.点明本文体裁，介绍“说”这种文体。（多媒体资料显示）

“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

3.写作背景介绍。（多媒体资料显示）

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔重用，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。（指名学生朗读）

三、朗读课文，疏通文意

1.听老师范读课文，注意读音、停顿。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通文意。

3.指名朗读后全班再齐读，加深对文意的感知。（要求声音洪亮，读得通顺，不读破句。）

（设计说明：通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者，训练学生对语言的组织能力和复述能力。）

4.翻译课文。

让学生借助课下注释、手头的工具书解决生字词，并能结合上下文语境判断它们在文中的意义，在老师的指导下，学生能用通顺、流畅的语言进行翻译。（多媒体显示）

5.师归纳整理（多媒体显示）

（1）通假字：

食马者；而食；食之 通“饲”，喂

才美不外见 通“现”，表现

（2）一词多义：能、策、以、食、其

四、整体感悟，研读课文。

1.提出问题，学生思考并回答。（用原文回答）（多媒体显示）

韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

2.具体分析各段，教师设计相关问题，供学生研讨。（多媒体显示）

第一段：（1）本段表达作者观点的一句是？

（2）如果没有伯乐，千里马处境如何呢？

（3）本段文字论述了什么？

第二段：

（1）千里马被埋没的直接原因是什么？

（2）千里马被埋没的根本原因是什么？

（3）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

第三段：

（1）千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？

（2）哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）？

（3）本段表达出了作者怎样的感情？

（教师根据学生的发言进行总结订正并进行板书。）

五、品味课文，深入探究（多媒体显示）

1.千里马的不幸遭遇确实令人同情,但是谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度？

奴隶人、饲马者、驭马者

对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。

2.本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？

“伯乐”---善于识别人才，知人善用的有识之人；

“千里马”---有才华、有才能的人；

“食马者”---愚妄浅薄不能识别人才，埋没人才、摧残人才的统治者。

（点明“托物寓意”的写法。）

六、总结全文的主题思想及写作方法（大屏幕打出提示内容）

《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

七、拓展延伸，加深理解（多媒体展示问题）

读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

八、当堂检测，巩固所学（多媒体展示练习题）

九、布置作业：

1.背诵课文 2.课后第四题

附：板书设计

伯乐对千里马的重要作用

马

说 揭示千里马被埋没的原因 层层递进

对驭马者无知的讽刺

（设计说明：我的板书力求直观对称，突出重难点，高度浓缩教学内容，有利于学生对课文的理解和记忆。）