卖炭翁优质课一等奖教案

教学设计

卖炭翁

教学目标：

1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

教学重点与难点：

领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

教学过程：

一、导入新课：

介绍白居易( 772—846 )，汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名诗人和文学家，有“诗魔” 之称。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。了解其人其事。

二、整体感知

1、朗读读课文，注意读准字音

2、请同学个读多音字，教师从旁指导。

3、播放PPT，教师范读课文。

4、学生齐读课文。

5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

三．解题谈未来

1、同学们，对比下辛弃疾的诗，谈谈你希望你们六十岁是什么样的生活，畅所欲言。 清平乐 村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

这首诗表现人情之美和生活之趣。把美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。

2、老师谈谈自己所向往的六十岁时光。

四、品诗懂情感

1、刚才那番谈话过后，我们仿佛迫不及待走近六十岁那岁月静好，安详恬静的时光了。那白居易笔下的卖炭翁他的六十岁是怎样的呢？我们一起走进诗歌。再读诗歌，用一个字来形容他的生活的话，你觉得是哪个字？

“苦”：

2、“苦”在何处？具体品析：（发挥想象力设想每日辛苦劳作的情景）

（1）烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

（2）运炭苦（发挥想象力设想运炭过程）

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天寒------“一尺雪”

车重------“碾冰辙”

人苦------“牛困人饥”、“泥中歇”

路遥------“晓驾炭车”、“日已高”

（3）如此辛苦得来的炭卖得怎么样呢？你如何评价这种现象？

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外表------黄衣、白衫、翩翩

——横冲直撞、趾高气扬（对比）

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行为------把、称、回、叱、敕、牵、系

——仗势凌人、蛮不讲理

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炭直------半匹红绡一丈绫

（对比：一车炭，千余斤）

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心理------宫使驱将惜不得

（对比：地位悬殊）

（4）卖炭翁最后的得到的是什么？（设想卖炭翁的之后的生活）

实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。

（5）揭示诗歌主旨

通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

（6）欣赏《卖炭翁》哑剧表演，谈观后感

（7）再读诗歌，完成练习。

五、布置作业

1、背诵并默写《卖炭翁》

2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

六、板书设计

卖炭翁｛烧炭艰辛

运炭艰难

炭被抢

情不得

（宫使抢炭

仗势欺人

残暴冷酷）

七、教后反思：

1、充分的朗读与想象让学生较好进入诗歌情境，充分激发了学生对卖炭翁的怜与宫使的憎的情感很好地揭示了诗歌主旨。

2、教学环节之间缺乏巧妙的过渡。各环节之间本该有恰当的收束和引领，但因为课堂教学时间安排不够合理，流程滞涩，导致心理有了些压力，于是本该自然的教态弄得不自然，情节之间缺乏过渡语，衔接不够自然。

3、课堂把控能力不够，教学语言艺术有待提高。这个班，原本是课堂气氛最为轻松活泼的，但因为有别的老师听课有人录像，学生就神经紧绷正襟危坐了，这种状态反让老师更加不自信，心中产生消极因素。面对这个问题，老师应该展示课堂上的机智，比如可以讲个小故事，说句俏皮话，开个玩笑等，这样把紧张的气氛松弛下来，课堂上会收到更好地学习效果。